第二批教育實踐活動的一個突出特點，就是層級下移、點多面廣，基層單位多、行業(yè)差別大。如何扎實推進？分類指導(dǎo)是個好方法。
在聽取河北省委教育實踐活動總體情況匯報時，習(xí)近平總書記強調(diào)，第二批活動要更加注重分類指導(dǎo)，針對不同層級、不同領(lǐng)域、不同對象提出不同目標要求。這是我們黨歷來開展思想教育活動的基本工作方法，體現(xiàn)了實事求是的思想路線，貫徹著具體問題具體分析的辯證法。只有堅持一切從實際出發(fā)，分類要求、分類指導(dǎo)，才能確�；顒右会樢娧⑷饺�，取得實實在在的效果。
不同地方、不同部門、不同單位，黨員干部工作作風(fēng)的實際狀況、群眾反映強烈的突出問題，肯定不一樣。政府部門要改掉“機關(guān)病”、國有企業(yè)“官商做派”要不得、高等院校“浮躁氣”是眾矢之的……雖然根子一樣，但病灶有差別、病征有不同，不愿辨證施治、不會對癥下藥，難免會讓活動流于淺表、走了過場，最終難以標本兼治、藥到病除。
第一批教育實踐活動的情況也表明，活動與實際聯(lián)系得越緊密、提出的要求越具體，就越能發(fā)現(xiàn)問題、找到靶子，有針對性地改進工作。那些注重具體分類、具體指導(dǎo)的地方，活動推進總能抓住要害，作風(fēng)改進也會真刀真槍；個別大而化之、搞“一刀切”的地方，則會浮光掠影，澡洗不干凈，病也容易復(fù)發(fā)。更加注重分類指導(dǎo)，不是標準松了、力度減了，而是讓尺子的刻度更精準、板子的矯正更有效。
不愿分類、不會分類、不敢分類，“左右一個樣，上下一般粗”，最終的結(jié)果是只搞些共性問題照搬照抄，不敢把個性問題放上手術(shù)臺，本質(zhì)上還是一種形式主義。一分類，就具體，必然影響到某些局部利益；一具體，就深入，就會觸及某些現(xiàn)實矛盾。沒有自我開刀的勇氣、沒有動真碰硬的果敢，只會是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，怎么可能由表及里、由淺入深？
活動總標準要一視同仁，規(guī)定動作須不折不扣，但也要處理好具體與普遍、共性和個性的關(guān)系。對不同層級要分頭部署，依據(jù)崗位特點制定適宜方法；對不同領(lǐng)域要各有側(cè)重，從行業(yè)實際出發(fā)開展活動；對不同對象要因地制宜，給各個黨員干部群體都量身定制。還要注重發(fā)揮行業(yè)系統(tǒng)指導(dǎo)作用，對可能發(fā)生的種種復(fù)雜情況進行分析預(yù)判，制定出預(yù)防和解決對策。
教育實踐活動的“實踐”二字，鮮明表達了求真務(wù)實的取向。扎扎實實做好準備工作，實事求是提出目標要求，腳踏實地查擺作風(fēng)問題，才能將活動開展推向新境界，讓作風(fēng)改進取得新成效。
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（編輯：admin）
文章來源：華圖教育
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