甘肅公務(wù)員行測(cè)中意圖判斷主旨化，你會(huì)嗎？

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　　巴啦啦能量，閃現(xiàn)!小伙伴們，小編又回來(lái)啦!今天給大家分享的神技是關(guān)于意圖判斷題的。意圖判斷題是閱讀理解中題量最多的題型，而且存在一定難度，以前這類題大多是要求能有所引申，正確答案往往是引申項(xiàng)，但近幾年甘肅公務(wù)員出現(xiàn)了意圖判斷主旨化趨勢(shì)，并且愈演愈烈，小伙伴們翻翻2017、2016的國(guó)考、省考真題就不難發(fā)現(xiàn)也有很多這類型的題目。那什么是意圖判斷主旨化呢?它就是題目在提問(wèn)方式上是意圖判斷題，而實(shí)際上是要大家尋找文段重點(diǎn)，即找主題句，選主旨項(xiàng)，與主旨概括題有相同之處。小伙伴們聽(tīng)完不要覺(jué)得“出題人這又是唱的哪一出啊”，其實(shí)出現(xiàn)這種主旨化傾向也不稀奇，本來(lái)意圖判斷題的命題思路就是來(lái)源于主旨概括題的嘛。小編閱過(guò)“萬(wàn)千真題”后，找出了意圖判斷主旨化的三種原因：一是引申項(xiàng)引申過(guò)度，俗話說(shuō)過(guò)猶不及;一是選項(xiàng)中沒(méi)有引申項(xiàng)，想選都沒(méi)得選;最后一種情況是出題人為了增加題目難度，選拔出更合適的人員。種種原因都使得我們選主旨項(xiàng)。

　　那意圖判斷到底怎樣解呢?Duang,duang,duang,干貨立馬上桌。解意圖判斷題時(shí)，我們還是需要去找主題句，如果文段主題句描述的是一個(gè)問(wèn)題(即負(fù)面的社會(huì)現(xiàn)象)，也就是說(shuō)整個(gè)文段的重點(diǎn)是個(gè)問(wèn)題，并且文段中沒(méi)有給出響應(yīng)的對(duì)策，那么作者的意圖就是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提供解決對(duì)策，比如說(shuō)，單位領(lǐng)導(dǎo)跟小王說(shuō)“小王，地有些臟了。”那領(lǐng)導(dǎo)想要表達(dá)的真實(shí)意思是什么呢?是要小王把地掃了，對(duì)吧?領(lǐng)導(dǎo)是要小王把“地臟”這個(gè)問(wèn)給解決了。這種情況下，我們要選一個(gè)引申的對(duì)策項(xiàng)。但是如果選項(xiàng)中的對(duì)策項(xiàng)不能解決該問(wèn)題，那么主旨項(xiàng)就是我們的不二選擇了。如果文段主題句是觀點(diǎn)或?qū)Σ?作者明確的表達(dá)出了自己的意圖)，不管是正面還是負(fù)面的社會(huì)現(xiàn)象，在這樣的情況下，我們最終往往選擇的多是主旨項(xiàng)，此時(shí)選項(xiàng)中出現(xiàn)的引申選項(xiàng)，一定要注意分析，多是一些過(guò)度引申的選項(xiàng)。還是用真題講話，我們看道題。

　　【例1】高校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是高校、政府、市場(chǎng)以及社會(huì)等多種力量多重考量的結(jié)果，過(guò)于強(qiáng)調(diào)某一方面必然會(huì)導(dǎo)致失衡。要實(shí)現(xiàn)相對(duì)合理和均衡，就要在制度上提供平臺(tái)，比如確保大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時(shí)經(jīng)過(guò)教授委員會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)等專門(mén)機(jī)構(gòu)的集體論證。教育主管部門(mén)也應(yīng)推動(dòng)并尊重現(xiàn)代大學(xué)治理模式，在專業(yè)設(shè)置上給專業(yè)組織更多的自主權(quán)。在消除不合理的制度因素之后，社會(huì)在評(píng)價(jià)高校專業(yè)時(shí)，才能有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)狀況，而不是把就業(yè)率的紅牌等同于“專業(yè)不好”。

　　這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

　　A.教育主管部門(mén)應(yīng)給予大學(xué)更多的自主權(quán)

　　B.制度建設(shè)是保證專業(yè)評(píng)估合理性的基礎(chǔ)

　　C.高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮多方面因素

　　D.就業(yè)率不是評(píng)價(jià)專業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)

　　根據(jù)提問(wèn)方式，我們很容易能判斷出它是意圖判斷題。文段開(kāi)篇就提出了問(wèn)題,即“過(guò)于強(qiáng)調(diào)某一方面會(huì)導(dǎo)致失衡”，緊接著給出了針對(duì)問(wèn)題的解決對(duì)策“要在制度上提供平臺(tái)”，才能實(shí)現(xiàn)平衡。再通過(guò)“比如”進(jìn)行舉例論證，說(shuō)明具體做法。最后文段尾句闡述了消除不合理的制度因素后的重要意義。整個(gè)文段強(qiáng)調(diào)的是制度建設(shè)對(duì)高校專業(yè)評(píng)估的重要性，文段重點(diǎn)、主題句均為解決問(wèn)題的對(duì)策句。我們看到選項(xiàng)中，只有B項(xiàng)是最接近原文主題句的表述，是主旨項(xiàng)，它對(duì)主題句進(jìn)行了同義替換，B項(xiàng)就是我們要找的正確答案。這時(shí)候很多小伙伴會(huì)問(wèn)C項(xiàng)為什么不選呢?C項(xiàng)不是在原文中有出現(xiàn)嗎?小伙伴們，雖然原文中有與C項(xiàng)表述相近的句子，但是它屬于背景鋪墊，非文段重點(diǎn)，且沒(méi)有體現(xiàn)出制度建設(shè)的重要性，因此，它是萬(wàn)萬(wàn)不能選的。

　　看完上文后，小伙伴們覺(jué)得甘肅公務(wù)員行測(cè)中的意圖主旨化難嗎?只要好好聽(tīng)課、刷題，提升指日可待，意圖判斷終將搞掂。我看好你們哦!

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