2019廣西公務(wù)員考試行測(cè)技巧：以問(wèn)題為導(dǎo)向的片段閱讀

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*資料包涵蓋但不限于以上內(nèi)容

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2019廣西公務(wù)員考試行測(cè)技巧：以問(wèn)題為導(dǎo)向的片段閱讀。片段閱讀是國(guó)家公務(wù)員考試行測(cè)卷中的�？碱}型。由于文段材料長(zhǎng)，做題時(shí)間有限，考生在復(fù)習(xí)這一板塊時(shí)遇到了很多困難，尤其是碰上有些以描述問(wèn)題為主的文段時(shí)總是會(huì)陷入所謂的“到底是選觀點(diǎn)還是選內(nèi)容”、“到底該不該推一步”的糾結(jié)中。有些考生以往碰到這類以問(wèn)題為導(dǎo)向的材料時(shí)總是會(huì)習(xí)慣性的根據(jù)文段的提問(wèn)去判斷。如果是問(wèn)“主要內(nèi)容”、“概括最準(zhǔn)確的”等，就認(rèn)為是選內(nèi)容，不需要推斷;如果是問(wèn)“意在說(shuō)明”、“意在強(qiáng)調(diào)”等，就認(rèn)為是要推一步，選觀點(diǎn)。其實(shí)不然，如果這么一刀切的去選擇，往往是前者忽視了作者的寫(xiě)作意圖，后者忽視了原文的話題核心。那么以問(wèn)題為導(dǎo)向的文段具體應(yīng)該如何去選擇選項(xiàng)，接下來(lái)就一起來(lái)看看吧：

以問(wèn)題為導(dǎo)向的文段的特點(diǎn)就是文段會(huì)描述某些存在的社會(huì)問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析。這類文段的主旨不是以提問(wèn)作為判斷依據(jù)的，而應(yīng)該關(guān)注的是文段內(nèi)容的構(gòu)成以及選項(xiàng)的設(shè)置。文段圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)論述，命題人其目的不僅僅是想告訴我們一個(gè)問(wèn)題在哪里，更多是希望能看到考生具備解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。例如說(shuō)“一個(gè)體重嚴(yán)重超標(biāo)的人，他的各項(xiàng)身體機(jī)能都會(huì)減弱，如果不注意控制的話，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)身體造成嚴(yán)重的傷害”，這這段話主要內(nèi)容是體重過(guò)重對(duì)身體不好，作者是想通過(guò)這段文字告訴我們超重人群應(yīng)該要注意控制體重。這其實(shí)就是要具有解決問(wèn)題的意識(shí)，至于是否涉及到解決問(wèn)題的具體措施，就得結(jié)合文段的描述內(nèi)容來(lái)分析了，具體來(lái)說(shuō)會(huì)涉及到以下幾類結(jié)構(gòu)的文段。

一、重要性+缺陷

文段內(nèi)容構(gòu)成是先描述一件事情很重要，很有意義，然后再說(shuō)到在這方面我們做的還不夠，還存在一些不足(存在問(wèn)題)，文段的主旨觀點(diǎn)往往是想要彌補(bǔ)缺陷(解決問(wèn)題)。

【例】科學(xué)素質(zhì)是公民實(shí)現(xiàn)美好生活的前提，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和全面建成小康社會(huì)的社會(huì)基礎(chǔ)。目前我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)還不能滿足國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。研究表明，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的30多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例最低都在10%以上，我國(guó)僅為6.2%。雖然我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)提高很快，但發(fā)展不平衡，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的差距仍然很大，特別是我國(guó)科普方面的公共服務(wù)很不均衡，農(nóng)民、城鎮(zhèn)新居民、邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)群眾獲得服務(wù)的機(jī)會(huì)明顯偏少。

這段文字意在說(shuō)明：

A.我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)還需進(jìn)一步提高

B.全社會(huì)應(yīng)關(guān)注公民科學(xué)素質(zhì)的提高

C.我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在公民科學(xué)素質(zhì)上存在差距

D.我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)不高是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題

【參考解析】A。文段首先強(qiáng)調(diào)了科學(xué)素質(zhì)對(duì)公民和社會(huì)的重要意義，接著通過(guò)與發(fā)達(dá)國(guó)家的對(duì)比，指出我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)存在的比例低、不均衡的問(wèn)題。由此可知，文段意在說(shuō)明要解決這一問(wèn)題，即進(jìn)一步提高我國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)。B項(xiàng)的“全社會(huì)關(guān)注”無(wú)法推出;C、D項(xiàng)僅指出存在的問(wèn)題，非解決之策。故本題選A。

二、提出問(wèn)題+分析問(wèn)題

文段內(nèi)容是“提出問(wèn)題+分析問(wèn)題(原因、危害)”，則需根據(jù)選項(xiàng)的設(shè)置來(lái)選擇。如果選項(xiàng)有針對(duì)問(wèn)題的對(duì)策可以選擇，具體而言就是：①“問(wèn)題+危害”結(jié)構(gòu)，其主旨是“要解決問(wèn)題”;②“問(wèn)題+原因”結(jié)構(gòu)，其主旨是“怎么解決問(wèn)題”。若沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題提出解決對(duì)策的選項(xiàng)，則選擇問(wèn)題本身的概括。

【例】空氣、水、土地是人類賴以生存的三大必需條件，然而相對(duì)于大氣污染和水環(huán)境污染，公眾對(duì)土壤污染并不夠重視，防治意識(shí)要弱很多，這很大程序上是由于土壤污染具有隱蔽性、滯后性。霧霾來(lái)了我們能看到，河水變臭我們能聞到，可我們并不知道自己吃的大米、蔬菜是在什么樣的土里種出來(lái)的，含有什么不該有的元素。更可怕的是，土壤污染一旦發(fā)生便很難恢復(fù)，如果今年這片地里種出的莊稼有毒，明年也必定帶毒，若想恢復(fù)如初，需要付出巨大的代價(jià)，需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間。

這種文字意在強(qiáng)調(diào)：

A.土壤污染與其他生態(tài)污染有哪些不同

B.公眾應(yīng)重視土壤污染并提高防治意識(shí)

C.土壤污染危害的發(fā)現(xiàn)為何具有滯后性

D.土壤污染治理應(yīng)舍得投入時(shí)間和財(cái)力

【參考解析】B。文段首先通過(guò)轉(zhuǎn)折句提出問(wèn)題，即“公眾對(duì)土壤污染并不夠重視，防治意識(shí)要弱很多”，并分析原因。然后具體闡述這種不重視會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重危害“種出的莊家有毒”“需要付出巨大的代價(jià)”。整個(gè)文段結(jié)構(gòu)為“提出問(wèn)題+分析問(wèn)題的危害”，B項(xiàng)“應(yīng)重視土壤污染并提高防治意識(shí)”為針對(duì)文段問(wèn)題提出的對(duì)策，當(dāng)選。A項(xiàng)“土壤污染與其他生態(tài)污染有哪些不同”，反推文段應(yīng)為并列結(jié)構(gòu)，且這種不同并非文段重點(diǎn)，而是要通過(guò)這些不同來(lái)引起公眾對(duì)于土壤污染的重視，排除。C項(xiàng)，文段重點(diǎn)闡述的是公眾對(duì)土壤污染防治意識(shí)薄弱的原因，而非發(fā)現(xiàn)滯后的原因，排除。D項(xiàng)，文段意在強(qiáng)調(diào)即便“投入時(shí)間和財(cái)力”也很難恢復(fù)污染的土壤，強(qiáng)調(diào)防治才是重點(diǎn)，排除。

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