2020山東省考申論綜合指導(dǎo)：準(zhǔn)確理解提出對策題目本質(zhì)

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第一，準(zhǔn)確理解提出對策題目本質(zhì)。提出對策題目的作答，我們可以根據(jù)考試大綱準(zhǔn)確的理解題目的作答本質(zhì)，在我們提出具體解決對策之前，我們還需要對材料中所寫問題準(zhǔn)確提煉，這考察考生發(fā)現(xiàn)和界定問題的能力。再根據(jù)這個(gè)問題提出具體有針對性的對策。所以在這個(gè)過程中，先考察的是考生的歸納概括能力和閱讀理解能力，其次才是提出對策解決問題能力。那我們就可以把其本質(zhì)界定成：歸納概括+一點(diǎn)分析。所以所提對策是有根據(jù)的，準(zhǔn)確來說對策是來源于材料的，不用把對策想的太復(fù)雜，對材料的深入分析和仔細(xì)閱讀才是最關(guān)鍵的。

第二，仔細(xì)審題，切勿曲解題干意思。很多時(shí)候題目作答出現(xiàn)偏差都是因?yàn)樵趯忣}環(huán)節(jié)沒有用心，導(dǎo)致后續(xù)問題的思考都出現(xiàn)偏差，以2017省考題目為例，題干為“根據(jù)給定資料1和2，總結(jié)現(xiàn)有秦嶺生態(tài)保護(hù)系列措施，并就此提出自己的建議。”對于這個(gè)題干，很多考生看完后覺得并無特殊之處，明顯的兩問設(shè)置，但是細(xì)究下來是哪兩問的時(shí)候卻會出現(xiàn)問題，很多考生會回答：第一問是總結(jié)材料中的對策，第二問是自己提出對策。這時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，材料并沒有說提出自己的就指的自己提，在材料中，對策確實(shí)分為兩種，一種是已經(jīng)實(shí)施的，一種是還未實(shí)施的，但是可能已經(jīng)提出的。所以在所答時(shí)，題干第一問是以當(dāng)年考試時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，已經(jīng)實(shí)施的叫現(xiàn)有對策，還未實(shí)施的才提出來的對策就可用于第二問的直接對策描述。那就相當(dāng)于兩問都是材料原話即可完成作答。這類題目的最大陷阱就是在審題環(huán)節(jié)，所以一定要注意審題，避免審題錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

第三，注意對策的來源。如果細(xì)分，對策的來源可以分為三種，但是稍作總結(jié)，啟示是兩種來源，一是直接摘抄材料原詞，二是根據(jù)材料中的問題原因等反推。第一種直接摘抄材料原詞需要注意仔細(xì)閱讀材料，找準(zhǔn)對策要點(diǎn)，而技巧性的方法就是找對策標(biāo)志性詞匯，在申論材料中出現(xiàn)頻率較高的對策標(biāo)志性詞匯比如“通過、要、將、針對...要、須、建議、措施”等，這些詞語出現(xiàn)可用特殊符號標(biāo)注，提醒自己，平時(shí)閱讀材料就要度注意，增加語言敏感度。第二種就是材料中并沒有直接告訴你解決措施，說的只有問題等，這就需要我們根據(jù)材料中的問題反推出適合的答案要點(diǎn)，在推導(dǎo)過程中也是和自己平時(shí)的積累有一定關(guān)系，比如我們根據(jù)四大層面來分，以思想層面為例，關(guān)于理想、想法、認(rèn)識、意識等都可屬于思想大層面，要是出現(xiàn)相關(guān)問題，可最想提到“加大宣傳教育或是教育引導(dǎo)”等，接著根據(jù)這個(gè)思路，結(jié)合材料的具體問題，對對策進(jìn)行細(xì)化描述即可。

在考試中，要是說有個(gè)萬能的法寶，那就是“細(xì)心細(xì)心再細(xì)心”，相信自己平時(shí)的學(xué)習(xí)成果，也相信自己的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，只要足夠細(xì)心，我們就可以避免不必要的問題，跳出相關(guān)陷阱設(shè)置，從而減少失誤。

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