行測數(shù)量關(guān)系重要解題方法：賦值法

行測數(shù)量關(guān)系科目的考試中，常會出現(xiàn)需要用到賦值法來解題的題目。那么賦值法是什么?什么時候賦值?怎么賦值?給誰賦值?下面我們就這些問題來探討一下。

所謂賦值法，就是給題目中的不確定的未知量賦予特值，注意一定是不確定的未知量，比如說題目要求路程，路程是未知量，但是路程一定是確定的量，不是不確定的，所以是不能給要求的這個量賦值的。

什么時候才會用到賦值法呢，從題目特征上來講，如果題目出現(xiàn)了很多的百分?jǐn)?shù)或者比例等，沒有給出什么實(shí)際的量，我們就要想到用賦值法。而這種方法所解決的重要的題型通常是一些比例型的問題，比如行程問題、工程問題、溶液問題、經(jīng)濟(jì)利潤問題，這些問題當(dāng)中都包含了一個比例相關(guān)的核心公式，比如行程問題中有路程=速度×時間，工程問題中有工作總量=工作時間×工作效率，溶液問題中有溶質(zhì)=溶液×濃度，經(jīng)濟(jì)利潤問題中有利潤=利率×成本。也就是都有A=B×C模型的式子。往往題目會只給其中一個元素的實(shí)際值，這個時候需要我們對另外兩個量中的一個量賦值，進(jìn)而來把第三個量表示出來，這樣三個量都知道了，就可以解決問題了。

怎么賦值呢?這要看題目給了什么條件，總的來說，賦值法有四種方法。

1、根據(jù)題目條件賦值;

2、按照給定量的公倍數(shù)賦值給總量

3、按照給定量的比例關(guān)系賦值

4、賦值給未知量為1;

下面我們結(jié)合例題具體來看一下如何操作：

例1：已知a>b>1, 則下列哪一個數(shù)最大?

A. B.ab

C.a+b D.

這個題目要比較四個數(shù)字的大小，但是沒有給a、b具體值，不好比較，題

目只是限定了a和b一個范圍，那么我們就在這個范圍里面賦值給a、b，同時為了好計(jì)算，我們就盡可能的賦比較小的值，那就讓a=3，b=2，那么A項(xiàng)就是13，B項(xiàng)就是6，C項(xiàng)就是5，D項(xiàng)就是11，所以A是最大的。

這就是我們需要知道某些量的值，但是題目沒有給，我們就在條件范圍之內(nèi)賦值。這是第一種賦值方法。

例2：王處長從東北捎來一袋蘋果分給甲乙兩個科室的人員，每人可分得6 個，如果只分給甲科，每人可分得10個。問如果只分給乙科，每人可分得多少個?( )

A.8個 B.12個

C.15個 D.16個

在這樣一個A=B×C的式子當(dāng)中，只給了C的量，沒有給A和B的量，而題目要求的是乙科室每個人分到多少個蘋果，需要知道乙科室的人數(shù)和總的蘋果個數(shù)，而這兩個量沒有給，這個時候就要想到賦值，我們發(fā)現(xiàn)，如果我們給總量賦值的話，總量除以平均數(shù)就得到人數(shù)，也就是通過賦值，第三個量時可以表示出來的，所以我們就選擇給總量賦值，同時為了好計(jì)算，因?yàn)榭偭啃枰�除以平均�?shù)，所以，我們就按照給定的平均數(shù)的公倍數(shù)來賦值給總蘋果數(shù)，那就是30，30除以6得到甲乙兩科室的總?cè)藬?shù)為5人，30除以10，得到甲科室的人數(shù)為3人，所以乙科室就是2人，總的蘋果數(shù)30除以2得到15，也就是答案就是15個。

這就是按照給定量的公倍數(shù)賦值給總量，并進(jìn)而表示出了第三個量。

例3：一件商品如果以八折出售，可以獲得相當(dāng)于進(jìn)價20%的毛利，那么如果以原價出售，可以獲得相當(dāng)于進(jìn)價百分之幾的毛利?( )

A.20% B.30%

C.40% D.50%

有的時候，我們還可以賦予未知量為1，如果發(fā)現(xiàn)這個量需要乘以某一個量，其他的量需要除以這個未知量，為了便于計(jì)算，我們就可以賦予這個未知量為1，這個常用于經(jīng)濟(jì)利潤問題中。如上述例題。

，而題目中原價與成本都沒有給，這個時候我們就要想到需要賦值，那么是賦值給成本呢，還是賦值給原價，我們知道成本是需要被原價除的一個數(shù)，我們就賦值給成本，那就是1。成本(1+利率)=售價，所以1×1.2=1.2就是打完八折以后的售價，1.2/0.8得到原價，于是我們通過題目中的其他條件表示出了原價，有了原價，有了成本就可以求利率了。那就是，于是利率就求出來了。

以上就是常見的賦值方法， 通常解決的都是A=B×C的題型。我們可以根據(jù)具體題目的已知條件，選擇不同的賦值方法。

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