問題解讀：如何在審題中“精準(zhǔn)鎖定”衍生要素

公考越來越熱，對公考的研究越來越多，考題也隨之有了更多變化，就申論科目而言，雖然申論解題的方法很多，但是首要的還是審題，只有精準(zhǔn)審題，才能在競爭中快速把握申論問題，進(jìn)而獲得高分答案要點，并循序漸進(jìn)完成高質(zhì)量的答案。

在不同的學(xué)派之中，對于申論審題，有列出公式法的，有鎖定要素抄寫材料的，也有背誦政策文件和公文進(jìn)而套用公文表達(dá)的……這些方法可用嗎?其實這些方法都只是歷年考題解題中歷屆老師和考生總結(jié)出的經(jīng)驗之一，并非審題方法的全部，這些方法都曾在一定時期相對的題型中發(fā)揮過拿高分的作用，但是命題人在命題時也一直在變化，所以我們不該隨便奉行任何經(jīng)驗主義，而應(yīng)客觀去看待這些審題方法，會發(fā)現(xiàn)其實質(zhì)考察的并不是單一的積累或者單一的技巧，而是綜合的理解能力。

目前命題人出題變化最明顯的就是從以往的概括要素、分析要素考察中，出現(xiàn)了一些“新要素”，但所謂的“新要素”并非是全新的要素，而是衍生要素，如：變化、爭議、流程等等，所謂衍生，意味著它們是從基本的要素中產(chǎn)生的，其本質(zhì)還是原來的要素，只是措辭發(fā)生了變化。

今天我們通過一道國考的綜合分析題，來探討審題中“進(jìn)準(zhǔn)鎖定”衍生要素的一些技巧：

第一步：先整體觀察題干找出衍生要素。題干發(fā)問句是一個長句，如何快速找準(zhǔn)答案要素，我們在理解的時候需要拆解這種長句，先看前半句“分析小吳發(fā)生了哪些變化”，提出關(guān)鍵信息“分析小吳的變化”，找“變化”這個衍生要素。

第二步：回顧衍生過程，轉(zhuǎn)化基本要素。因為變化是過程的描述，所以需要再次分解，小吳是一個人，人的變化一般是對此人過去和現(xiàn)在的表現(xiàn)進(jìn)行描述展示變化，由此明確讀材料時尋找的基本要素是表現(xiàn)，即小吳過去的表現(xiàn)和現(xiàn)在的表現(xiàn)。

因為本題要找的基本要素變成了兩部分，所以在批注的時候可能會出現(xiàn)兩種情況：第一種是小吳的過去和現(xiàn)在分開描述的，需要先批注過去的表現(xiàn)和現(xiàn)在的表現(xiàn)(可分別用字符GQ和XZ標(biāo)注);第二種是如果材料前后對應(yīng)，表現(xiàn)連在一起形成了變化，則直接使用(可以用BH標(biāo)注)。由此，從材料找要點會更有針對性。

第三步：注意補充條件，要素還有限定。鎖定基本要素還不夠，審題還沒有結(jié)束，本題目還有后半句話“使得村民們對她的稱呼從‘那個大學(xué)生’變成了‘小吳’”，這是一個補充的條件，對基本要素有限定作用，答案只要限定的那部分要素，其他的不作要求。

后半句話的理解，通常對人進(jìn)行“那個”的指代稱呼屬于不尊重不禮貌的行為，透露出村民對其并不看重，而稱呼姓并帶上表示年紀(jì)的“小”證明對小吳的一種親近和尊重，接下來我們理解了出題人通過村民對小吳稱呼這種的側(cè)面反映，即從不尊重不重視到親近尊重的演變，屬于積極地變化，對應(yīng)我們前半句要找的“過去的表現(xiàn)”和“現(xiàn)在的表現(xiàn)”，所以最終我們要去材料找的基本要素還要加一個限定，變成了“小吳過去不太好的表現(xiàn)”和“小吳現(xiàn)在較好的表現(xiàn)”，即小吳由差變好的變化，而不是小吳由好變差的變化。

最后，大家要記住，沒有一沉不變的技巧，而要在面對題目時多觀察多思考才能理解，有了靈活性才能做到具體問題具體分析，才能精準(zhǔn)。

總結(jié)導(dǎo)圖：

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