2022年公務(wù)員國省考行測綜合分析備考技巧

綜合分析在宏觀上可以簡單分為兩類題型，要素明確類和要素不明確類。

要素明確類題型是指題干中有明確具體的要素詞，也叫要素分析題。例如：“‘給定資料3’中，T縣政府出臺的規(guī)定，引發(fā)了社會熱議。請你分析引發(fā)熱議的主要原因有哪些。”在題干當(dāng)中有具體而明確的要素詞“原因”，所以在材料中找答案的時候就只需要找原因即可。

要素分析類題的設(shè)問方式為“分析+要素詞”，會發(fā)現(xiàn)它和概括歸納題型的設(shè)問方式(“概括+要素詞”)很相似，因此，兩者的答題思路也類似。要素分析題需要在概括的基礎(chǔ)上進行進一步推斷。所謂推斷是從材料的已知到未知的過程。如，題干為“分析黃河灘區(qū)‘四亂’現(xiàn)象難整治的原因。”題干中有明確的作答要素“原因”，如果是一道概括歸納題，那么只需要找到引發(fā)事情發(fā)生的條件即可。而材料中有一句話，“他建議，列出黃河管理范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展負面清單，根據(jù)黃河生態(tài)保護要求，堅持綠色發(fā)展方向，明晰黃河灘地產(chǎn)業(yè)發(fā)展路子。”會發(fā)現(xiàn)此句為對策表述，是在圍繞黃河如何進行治理提出對策。我們可以從材料中推斷出來，之所以會有這樣的做法，就是因為現(xiàn)在出現(xiàn)了“發(fā)展思路不科學(xué)”的問題，導(dǎo)致黃河灘區(qū)“四亂”現(xiàn)象難以整治。這就是需要我們從材料的已知到未知推斷出來的要點。再如，題干要求“分析我國職業(yè)教育發(fā)展過程中面臨的問題”，分析要素為“問題”，要素之前的限定詞是“我國的問題”，那么如果是一道概括題，材料中出現(xiàn)了英國、法國等其他國家做得好的地方，很可能和我們的答案無關(guān)，因為概括題是對材料的提煉，而且是提煉我國的問題。但如果是一道要素分析題，可以從其他國家做得好的地方，分析出我國在這些地方存在問題。

要素不明確的題型分為三種：理解類、評價類、比較類。

先看理解類，理解類的常規(guī)題型是對一個詞或者短句談一談自己的見解或者解釋一下材料中特定的詞語或者短句。這類題在考試中比較常見，且也有一定的難度。整體答題思路按照“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯來展開。即先解釋一下句子或詞語的含義，再回到材料中找到和作答對象相關(guān)的全部要點，一般來講是原因或影響，最后圍繞話題下結(jié)論或提對策。

做好這類題關(guān)鍵在于對題干中的詞語或短句的解釋，要符合材料并且通俗易懂。一般來講，建議考生先看詞句的出處段，便于理解該詞句的含義。有的題其解釋的詞句很抽象或者這個詞句在材料中有引申的含義，則要用詳細的語言進行解釋。有的題其解釋的詞句本身就很通俗易懂，則解釋的篇幅就不需要那么多。

如“請根據(jù)‘給定資料2’，談?wù)勀銓?lsquo;舊曲新唱’的理解。”在出處段我們找到了這樣一句話，“H區(qū)交管部門負責(zé)人在接受記者采訪時表示，今年H區(qū)以《J市電動自行車管理條例》的出臺為契機，創(chuàng)新工作方式方法，用新辦法解決老問題，真正做到了‘舊曲新唱’”。從這句話我們可以直接找到這個詞語的含義，直接抄寫即可。“舊曲新唱”是指通過創(chuàng)新工作方式方法，用新辦法解決老問題。如J市通過創(chuàng)新開展“一盔一帶”安全守護行動“舊曲新唱”是指通過創(chuàng)新工作方式方法，用新辦法解決老問題。如J市通過創(chuàng)新開展“一盔一帶”安全守護行動。

但是有的題目，需要我們解釋的詞句比較抽象，或者在材料里有引申含義。如“‘給定資料6’中說‘中國的教育技術(shù)層面已經(jīng)走得太快了，‘靈魂’跟不上了。’請根據(jù)‘給定資料6’，指出這句話的含義。”通過審題可以發(fā)現(xiàn)，這是一道對句子進行理解的題目。但句子中有一個加上了雙引號的詞語“靈魂”，就說明這個詞在材料中有特殊含義，在整體解釋這句話之前，需要單獨解釋“靈魂”一詞的含義。

在解釋完本身的概念與含義后，需要分析一下這個詞或者句子在材料中出現(xiàn)的原因或者影響，這個篇幅依據(jù)前面的解釋而定，解釋的內(nèi)容多則分析稍微少一點;解釋的內(nèi)容少則分析稍微多一點。最后再來一句話的對策總結(jié)，來進行結(jié)尾。

綜合分析評價類的題型也是一個常考題型，且這類題的答題方法在面試中同樣適用。這類題型的常見問法是針對某一個觀點或者現(xiàn)象談一談看法。此類題型的答題思路分為三步，分別為：亮明觀點立場、全面論證分析、簡要總結(jié)提升。其中前兩步是關(guān)鍵，在亮明觀點立場時仍舊是要看材料的論述，如果針對題干中的觀點或現(xiàn)象材料中正面的論述較多，那么我們在書寫答案的時候，立場就是支持的;如果材料中負面的論述比較多，我們的立場就是反對的;如果材料中既有正面的論述也有負面的論述，且沒有一個具體的結(jié)論和論斷，則我們的立場的就是全面辯證的。

在答題之前，我們首先需要找到評價對象到底是觀點還是現(xiàn)象。如“‘給定材料4’中的‘網(wǎng)紅’現(xiàn)象引起社會熱議，請針對文中的不同觀點，談?wù)勀愕囊娊狻?rdquo;這道題的評價對象就是材料中的觀點，而非網(wǎng)紅現(xiàn)象本身，且題干并沒有直接給出觀點，所以這道題在評價之前，還需要先找到材料中的不同觀點。

另外，如果題干的評價對象在材料中有引申含義，且材料中有對評價對象具體的解釋的時候，建議考生在評價之前先去解釋一下這個評價對象。如，“給定資料5提到‘報復(fù)性熬夜’這一現(xiàn)象，請你根據(jù)給定材料4、5，對這一現(xiàn)象進行評析。”首先我們看到題干的表述為“對一個社會現(xiàn)象進行評析”，從題型上來講，可以判斷為評價分析題。而評價對象本身在題干中用雙引號引出來，且材料中提到“一個人理想狀態(tài)下的時間分配,大致是工作8小時,睡覺8小時,剩余的8小時是休閑娛樂和學(xué)習(xí)充電的時間,但現(xiàn)實中,工作超支了大部分時間，不少年輕人的休閑娛樂和學(xué)習(xí)充電的需求,在沒有得到有效滿足的情況下,便去向睡覺索要時間,造成了所謂的‘報復(fù)性熬夜’”，這段材料很清晰的給我們交代了報復(fù)性熬夜的定義，即“由于工作超支了休閑的時間，但是客觀上又有休閑的需求，只能向睡覺索要時間的社會現(xiàn)象”。

綜合分析還有一類不太常考的題型就是比較類。即比較兩類主體之間的相同或者不同之處。這類題在尋找要點的時候，要先找出兩者各自的特點，再對兩者的特點進行歸納，提煉總括詞前置。如材料7中寫道F市制度規(guī)定，凡弄虛作假或拒不繳費的單位和個人，由環(huán)境衛(wèi)生行政主管部門責(zé)令其改正并處以罰款。當(dāng)事人對行政處罰決定不服的，可依法申請行政復(fù)議或提起行政訴訟。而材料8中寫道偽造、變造或擅自銷售(包括擅自提價銷售)專用垃圾袋者，都要處以罰款。逾期不繳納罰款者或涉及刑事責(zé)任者，依法移送司法機關(guān)處理。由這兩段不同材料的描述可以看出，F(xiàn)市與T市在處罰方式上是不一樣的，F(xiàn)市是行政處罰，而T市是司法處罰，因此得出其中的一條得分點，就是處罰方式不同。最后再下一個結(jié)論即可。

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