2022年省考申論備考：要素分析

一、選題緣由

綜合分析類題型中的要素分析題指的是對題干中的要素進(jìn)行分析，題干呈現(xiàn)形式一般為“分析+要素詞”，例如“請分析小吳發(fā)生了哪些變化，使得村民們對她的稱呼從‘那個(gè)大學(xué)生’變成了‘小吳’”或者“請你分析引發(fā)熱議的主要原因有哪些”，還有的在題干中并不是用的“分析”這個(gè)動詞，而是用“談?wù)?rdquo;等動詞，例如“談?wù)勆驎�記�?ldquo;三怕”對做好執(zhí)法工作的啟示。要求：理解準(zhǔn)確，分析透徹，條理清晰。”或者“M農(nóng)場的案例為新時(shí)代青年創(chuàng)業(yè)提供了哪些啟示?要求：分析全面，條理清晰。”我們可以發(fā)現(xiàn)題干中沒有出現(xiàn)“分析”這個(gè)動詞的，但在要求中出現(xiàn)了“分析透徹”或者“分析全面”，這些都是判定是否為要素分析題的典型特征，同時(shí)要求我們分析的要素常常為原因、變化、啟示等。要素分析題在申論考試中一直考頻較高，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，從難度上看并不固定，有的要素分析題可能比較簡單，需要推導(dǎo)的要點(diǎn)較少，而有的要素分析題需要推導(dǎo)的要點(diǎn)較多，難度也相應(yīng)較高。結(jié)合平時(shí)學(xué)員的反饋，本文就常見問題為大家作出解答。

二、備考技巧

問題一：如何區(qū)分概括歸納題和要素分析題?

解答：不要將概括歸納題和要素分析題割裂開來，二者在解題方法上的區(qū)別在于要素分析題部分要點(diǎn)需要通過推導(dǎo)得出，而不是像概括歸納題要點(diǎn)都是通過“三刪一改”對材料進(jìn)行處理。當(dāng)然我們審題時(shí)都是通過題干識別題型，概括歸納題題干中一般會出現(xiàn)“概括、概述、歸納、整理、指出”等動詞，要素分析題題干中一般會出現(xiàn)“分析”這個(gè)動詞。也有例外情況的，比如說出現(xiàn)“談?wù)?rdquo;這個(gè)動詞的時(shí)候，可能是概括歸納題也可能是要素分析題。例如下面兩個(gè)例題：

例1.“給定資料1”中，風(fēng)林村在實(shí)施“村寨銀行”項(xiàng)目后，發(fā)生了巨大變化。請你談?wù)勶L(fēng)林村有了哪些變化。(10分)

要求：全面、準(zhǔn)確、有條理。不超過250字。

例2.請結(jié)合“給定資料1”，談?wù)勆驎�記�?ldquo;三怕”對做好執(zhí)法工作的啟示。(15分)

要求：理解準(zhǔn)確，分析透徹，條理清晰。篇幅250字左右。

例1和例2從題干上看很難識別題型，但兩題要求有明顯的不同，例1要求“全面、準(zhǔn)確、有條理”，例2要求“分析透徹”，所以例1是概括歸納題，例2則是要素分析題。

問題二：要素分析題常見的推導(dǎo)方法有哪些?

解答：常見的推導(dǎo)方法有兩種，即不同要素互推和通過對比推斷各類要素，具體例題如下：

例1.分析導(dǎo)致我國現(xiàn)代建筑普遍能耗較高的主要原因。

歐盟2002年通過并于2010年修訂的《建筑能效指令》，要求歐盟國家在2020年前，所有新建建筑都必須達(dá)到近零能耗水平。美國要求2020—2030年“零能耗建筑”應(yīng)在技術(shù)和財(cái)政上可行;韓國提出2025年全面實(shí)現(xiàn)零能耗建筑目標(biāo)。為此，建立符合中國國情的超低能耗建筑技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)體系，很有必要。

材料最后一句對策為：“建立符合中國國情的超低能耗建筑技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)體系”，依據(jù)該對策推導(dǎo)出原因：我國缺乏適合我國國情的超低能耗建筑技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)體系。

例2.請分析德國職業(yè)教育取得成功的原因。

克里斯蒂安介紹說，“在德國，經(jīng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)后的技術(shù)工人待遇很高，也很受尊重。我16歲上職業(yè)學(xué)校時(shí)，每月就能掙400歐元，足夠自己生活了。再過兩年我就有資格參加高級技師考試，26歲我完全有可能成為高級技工。”德國大學(xué)學(xué)制較長，一般6年，克里斯蒂安的初中同學(xué)大學(xué)畢業(yè)后起碼26歲，6年大學(xué)的開銷最少4萬歐元，畢業(yè)后還一貧如洗的時(shí)候，他的存折上已經(jīng)有5位數(shù)字的存款了。

依據(jù)材料中的“6年大學(xué)的開銷最少4萬歐元”對比推導(dǎo)出：德國職業(yè)教育學(xué)制短、學(xué)費(fèi)少。這也是德國職業(yè)教育取得成功的原因之一。

問題三：要素分析題需要對要點(diǎn)進(jìn)行歸納么?

解答：要素分析題和概括歸納題在歸納這里作相同處理。

例.“給定資料2”中，L村村支書面對村民土地調(diào)整的要求，發(fā)出感慨：“這樣一來，我們的壓力很大，看來村里的土地調(diào)整也不是一個(gè)簡單的事。”請根據(jù)“給定資料2”，分析他為什么感到壓力很大。

要求：(1)全面、準(zhǔn)確，有條理;(2)不超過200字。

參考答案：(一)來自村民的壓力。主要有：1.“增人增地但減人不減地”的辦法難以為繼。2.“人多地少、人少地多、有的想種、有的不想”，土地分配不均衡。(二)來自當(dāng)?shù)卣�府的壓力。地方政府支持村民，但地方政府態(tài)度與國家土地政策有矛盾。(三)來自國家政策、法規(guī)的壓力。主要有：1.村民勝訴，土地調(diào)整無法進(jìn)行。2.國家政策主張“小調(diào)整，大穩(wěn)定”，對于土地調(diào)整的限制越來越嚴(yán)格。

從該例題中我們發(fā)現(xiàn)將壓力依據(jù)來源進(jìn)行了歸納，分為來自村民、當(dāng)?shù)卣�府、國家的壓力，所以要素分析題和概括歸納題一樣，對要點(diǎn)盡量作歸納處理。

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