25國考面試備考：群面經(jīng)典之無領導小組討論面試

說起無領導小組討論面試，廣大考生應該都不陌生。它和結(jié)構化面試相比，有明顯的特點，給考生帶來了不一樣的挑戰(zhàn)，有些考生很討厭這種面試形式，有些考生卻很喜歡，個中滋味只有考生自己才能體會。2025年國考面試很快就要拉開帷幕了，針對國考面試中的無領導小組討論，華圖教育面試教研團隊做了很多升級工作。今天我們就在這里和大家聊一聊無領導小組討論面試，幫大家解開心中的疑惑，積極參與無領導小組討論面試訓練，爭取一面定乾坤。
  

國考面試咨詢

一、無領導小組討論的本質(zhì)

無領導小組討論是情景模擬面試的一種形式，是指一組考生在給定的時間里，不指定召集人，在既定的背景之下或圍繞給定的問題展開討論，并得出一個小組意見。參加討論的考生人數(shù)一般是5到12個人，6-9人情況居多。討論持續(xù)時間通常是一小時左右。

從上述定義中我們需要理解這種面試形式的幾個關鍵之處：

(一)以任務處理為中心。無領導小組討論面試作為情景模擬面試的一種形式，以公務員實際工作場景為基礎進行模擬，即臨時組織一組同事，就工作中具體的問題進行小組討論。顯然，這類場景的目標是通過討論形成對問題的共識，方便后續(xù)開展工作。因此，無領導小組討論在自由討論階段一般要求考生必須經(jīng)過討論達成一致意見。自由討論是無領導小組討論面試的核心;在討論時，可以繼續(xù)闡述自己的觀點，也可以支持或反對他人的觀點，更可以對自己或他人的觀點進行總結(jié)。這也就意味著考生所有的發(fā)言必須緊緊圍繞規(guī)定的任務進行展開。

(二)在參加討論的一組考生中都不指定負責人，即“無領導”，他們在討論的問題情境中的地位是平等的，事先并不指定哪一個人充當小組的領導者。因此，考生在無領導小組討論面試中的核心設定應該是以平等的身份成為任務討論的有效參與者，為討論的效果作出自己的貢獻，為任務的深入探討承擔個人責任;其次才是在與組員互動的過程中“以任務為中心”，主動對討論的效率進行協(xié)調(diào)，和組員密切合作，承擔起促成共識的團隊責任，而不是在討論中試圖建立某個團隊角色的身份。

(三)無領導小組討論面試是一種動態(tài)過程下的群體面試。從“小組討論”四個字即可以理解：多個人就共同的任務進行自由討論，在規(guī)定的時間內(nèi)達成一致意見。動態(tài)意味著過程千變?nèi)f化，考生很難用所謂固定的套路進行應對;群面意味著考生之間存在非常直觀又強烈的橫向?qū)Ρ�，誰表現(xiàn)好誰表現(xiàn)差一目了然。

二、體系升級

當前公職培訓市場對無領導小組討論面試存在非常大的理解偏差：忽略任務本身而想盡各種辦法爭奪所謂的角色，這種理解上的偏差導致培訓過程中話術遍地，權謀盛行。華圖教育面試教研團隊對多年的無領導小組討論面試教研和教學實踐進行了深度梳理和總結(jié)，同時結(jié)合高分學員的表現(xiàn)，最終標定了無領導小組討論面試的高分特征：發(fā)言質(zhì)量和互動質(zhì)量。發(fā)言質(zhì)量指的是考生在無領導小組討論面試中，基于任務要求，就任務內(nèi)容發(fā)表的個人看法，這種個人看法越有效發(fā)言質(zhì)量就越高;反之，發(fā)言質(zhì)量就越低�；�動質(zhì)量指的是考生在無領導小組討論面試中，基于平等身份，就任務與組員交換意見的行為表現(xiàn)，這種表現(xiàn)越到位互動質(zhì)量就越高;反之，互動質(zhì)量就越低。高分特征的標定能夠讓市場和考生形成對這種面試形式的正確理解，糾正培訓的偏差，意義十分重大。

基于這兩大維度，新體系進行了理論體系的重建和教學安排的重新設計。分階教學就是這次教研的成果之一。分階教學是按照一般的認知規(guī)律對考生的成長和進步進行了階段性分解，同時結(jié)合無領導小組討論面試本身的精神蘊含，我們將無領導小組討論面試的培訓分成基礎理論講解階段、實戰(zhàn)演練和鞏固提高階段、預測沖刺階段。華圖教育新體系的分階教學緊緊圍繞兩大高分特征：發(fā)言質(zhì)量和互動質(zhì)量進行教學安排，能最大程度地保障考生的訓練效果，是考生從眾多的競爭者中脫穎而出的理想之選。

2024年國稅總局出現(xiàn)了無領導小組討論的新變化，為三人一組擬定角色，結(jié)合任務要求進行討論，融合了結(jié)構化小組的形式，考生在備考時也應該進行了解，以更好地適應。針對此新形式，華圖教育研究院通過多方了解，知曉新形勢在稅務系統(tǒng)的背景及考察重點，并進行針對性地課程研發(fā)，更好地幫助各位考生適應新變化。

三、題本復原

無領導小組討論面試的題簽一般包含背景材料、身份和任務、程序、注意事項四個組成部分。在真實的面試現(xiàn)場，考生進場后，盡管流程細節(jié)上有一些區(qū)別，但都會安排10-15分鐘的時間給考生對背景材料進行閱讀和分析。

但是無領導小組討論面試考場上的背景資料各培訓機構根本無法直接獲得，只能根據(jù)考生回憶搜集一些零星信息，這在客觀上造成培訓機構在教學中沒有如何閱讀和分析背景材料的課程安排，甚至在教學中故意弱化背景材料對于無領導小組討論面試的重要性。這樣的做法會嚴重影響考生的面試準備和考場發(fā)揮。

華圖教育面試教研團隊通過多年的努力，搭建了無領導小組討論面試全真模擬題的編撰體系，并編寫了完全貼近考場真實題簽的模擬套題本。同時針對國考2016-2024年全國各省市的無領導小組討論面試試題進行修復，已完成許多考生題本修復工作，可以最大限度地幫助考生進行考場實戰(zhàn)訓練。

四、無領導試題全面解讀

為了能夠幫助學生對于歷年無領導面試試題理解更加透徹，此次升級對于歷年無領導面試中的典型試題進行了全面解讀。本次升級華圖教育總部研究院聯(lián)動全國分院的優(yōu)秀老師，所有能夠參與此次研發(fā)升級的老師必須無領導授課教齡在5年以上，很多是8-10年教齡的優(yōu)秀師資，有充分的無領導授課實戰(zhàn)經(jīng)驗，確保試題解讀的高質(zhì)量。

在對于無領導試題進行解讀中，首先研發(fā)團隊會從對于背景材料的全面剖析，比如材料主題、材料背景、材料中關鍵詞分析，多項選擇類題目中的各種選項從支持和反對兩個角度進行論證分析，幫助學生提升材料剖析能力和審題能力;其次，會結(jié)合無領導小組討論的三大環(huán)節(jié)：個人陳述、自由討論和總結(jié)陳詞給出高分示范作答，幫助學員能夠提升答題能力。其中，對于自由討論環(huán)節(jié)的示范，會結(jié)合實際授課中，學生在自由討論環(huán)節(jié)常出現(xiàn)的場景問題給出話術參考，幫助學員提升應變能力。

五、科學訓練

不管是何種形式的面試培訓，以學生為中心的練習始終是培訓的主旋律。只有通過實操訓練，學生才能不斷成長和學習，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)不足。目前市面上的培訓體系存在兩大問題：一是對無領導小組討論面試本身的理解偏差導致復盤的方向性偏差;二是缺乏核心思想指導，復盤主要基于培訓師自身的經(jīng)驗，導致方向不明確和系統(tǒng)不完善。

為了解決上述問題，華圖教育面試教研團隊研發(fā)的高效復盤技術緊緊圍繞無領導小組討論面試的兩大高分特征：發(fā)言質(zhì)量和互動質(zhì)量，結(jié)合不同的流程環(huán)節(jié)和時間線進行設計，比如在實戰(zhàn)演練和鞏固提升階段，會通過套題全流程訓練和專項能力提升訓練，如破冰訓練、分析論證能力訓練、語言表達能力訓練等層面，幫助學生循序漸進提升自審的綜合能力。在訓練環(huán)節(jié)中也會對于學生的表現(xiàn)進行規(guī)范系統(tǒng)記錄、全面復盤，這種復盤技術能幫助培訓師們更高效地還原現(xiàn)場，有利于對學員的表現(xiàn)進行系統(tǒng)化的、富有成效的點評。

綜上所述，考生在2025年國考無領導小組討論面試的學習和訓練過程中，一是要建立起對無領導小組討論面試的正確認知，從而保證訓練不走偏;二是要選擇先進的訓練體系和方法進行訓練，如此才能高效備考，從容應對。來華圖教育學無領導應該是各位考生毫不猶豫的選擇。祝各位考生面試得高分，成功上岸!

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