綜合分析題的的出題方式非常靈活，就目前的出題形式而言，通常有啟示型、評論型、關系型三種。

一、相關題型作答方法介紹

所謂啟示，指的是蘊含在問題或現(xiàn)象中的經(jīng)驗和教訓。正確的是正面經(jīng)驗，不正確的是反面教訓，借鑒經(jīng)驗并吸取教訓，總結出一套適合本國本省的普遍原則。因此，啟示型分析應遵循這樣的作答步驟，即先找出經(jīng)驗教訓，然后結合實際情況，總結出普遍適用的指導思想、工作原則和可行措施。

什么是經(jīng)驗?簡單來說，就是通過實踐掌握成功解決問題的方法、知識和技能。在給定資料中，經(jīng)驗往往可以從那些正面的成功事例中得到。

相比經(jīng)驗來說，教訓則是在實踐中應用錯誤的方法、知識等，從而導致問題的發(fā)生。教訓從某種程度來說也是一種經(jīng)驗，是一種反面的經(jīng)驗，與經(jīng)驗相同，都可以從中學習指導今后實踐的正確方法、知識和技能。

那么，如何借鑒經(jīng)驗呢?對于給定資料涉及的經(jīng)驗，按照能否直接適用于本國本地這一標準，一般可以分為直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗的借鑒相對簡單，通�？梢灾苯右�用給定資料中的原話，或是在語言上稍加整理即可;間接經(jīng)驗的借鑒稍微復雜一些，由于不能直接引用，需要從事例中總結出經(jīng)驗蘊含的實質(zhì)內(nèi)容，可以理解為經(jīng)驗的適應性轉化，將這些間接經(jīng)驗轉化為符合自身實際情況，可為我們所用的經(jīng)驗。

總結教訓的目的在于從中找到解決問題的正確方法，從而指導未來的實踐，也就是說在總結教訓的時候，并不是對問題的簡單描述，而是總結出應對問題的方法。因此，有些教訓可以直接針對問題反過來說，但有些教訓就需要對問題進行分析，總結出應對和解決問題的方法，才能達到總結教訓的目的。

對一個事例或者一個觀點進行評論，無非表現(xiàn)為兩種態(tài)度，肯定或者否定。但無論是哪種情況，評論所包含的內(nèi)容是基本一致的，即是什么、為什么、怎么辦。差別體現(xiàn)在：

持肯定態(tài)度的情況下，首先表明態(tài)度說明評論對象的正確性，對觀點進行簡單敘述，即是什么;其次系統(tǒng)闡述肯定的理由，即為什么;最后對觀點進行總結，聯(lián)系實際，說明其對當前實踐的意義和作用。

持否定態(tài)度的情況則類似駁論，首先表明態(tài)度說明評論對象的不正確或問題所在，其次系統(tǒng)闡述其錯誤的理由，最后拋出正確的觀點，并簡單闡述如何將正確的觀點運用到實際工作中。但是有的題目需要一分為二來分析。

二、作答要求解析

條理清晰，就是要求考生在形成答案的過程中要做到有條有理、層次分明。從結構上來說，條理清晰包含兩方面內(nèi)容：一是根據(jù)具體情況，答案按照“是什么—為什么—怎么辦”或者時間順序等結構進行組織，以體現(xiàn)邏輯層次。二是使用能夠區(qū)分層次的詞匯：首先……，其次……，再次……，最后……;一方面……，另一方面……等等。從內(nèi)容上來說，條理清晰要求考生在形成答案的過程中仔細斟酌，保證在落筆之前就已完成了對要點的加工整合。如果邏輯混亂，形成的答案也將雜亂無章。

觀點明確，是指考生支持什么、反對什么，都要明確予以陳述，不能模棱兩可。觀點不明確，在綜合分析類試題中的主要表現(xiàn)如下：一是對問題的評價缺乏明確觀點;二是對問題的性質(zhì)、主要表現(xiàn)形式、成因、影響、后果和解決的需要性等缺乏明確概括，以羅列問題的表現(xiàn)形式代替對問題的定性，以問題的具體表現(xiàn)代替對問題的歸納;三是對導致問題產(chǎn)生的原因、影響、危害、后果以及為什么要解決問題等，沒有明確認識和清楚表述。需要注意的是，觀點正確是觀點明確的前提，不正確的觀點再清楚也是無用的。考生要充分聯(lián)系給定資料，在宏觀把握材料大背景的基礎上，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，進而獲得給定資料所要表達的實質(zhì)觀點，在作答中“為我所用”。