2013年國(guó)家公務(wù)員考試面試熱點(diǎn)：兒童主體權(quán)利

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　　2013年國(guó)家公務(wù)員考試專項(xiàng)通關(guān)面試課程體系 　　2013年國(guó)家公務(wù)員考試面試起飛套餐

　　打罵孩子，是中國(guó)社會(huì)非常普遍甚至正常的現(xiàn)象。我們迫切需要多方位保護(hù)和宣講兒童權(quán)利，盡快改變傳統(tǒng)文化中陳腐的積習(xí)

　　2012年10月24日，微博上流傳出浙江某幼兒園里的一張照片：女老師一臉微笑，兩只手揪著一名男童的兩只耳朵，將他雙腳提離地面約10厘米，男童因劇痛張嘴大哭。當(dāng)被問(wèn)及“為何要揪孩子耳朵，并讓別人拍照”時(shí)，這位老師的回答竟是“為了好玩”。

　　幾乎與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)爆出另一段發(fā)生在山西某幼兒園的視頻：一位女老師10分鐘內(nèi)竟對(duì)一名5歲女童狂扇70下耳光，對(duì)其他孩子也有不同程度的施暴。

　　一時(shí)間，幼師虐童成為輿論焦點(diǎn)，也成為2012年中國(guó)教育的一個(gè)恥辱。盡管這一系列事件的出現(xiàn)有偶然原因，當(dāng)事人也可能有各種原委。但是，偶然之中有必然，它折射出我們教育的許多內(nèi)在矛盾和問(wèn)題，必須沉痛反思。

　　最關(guān)鍵的問(wèn)題，是我們沒(méi)有確立起兒童主體的權(quán)利。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》明確規(guī)定：“締約國(guó)應(yīng)采取一切適當(dāng)措施確保兒童得到保護(hù)，不應(yīng)該基于兒童父母、法定監(jiān)護(hù)人或家庭成員的身份、活動(dòng)、所表達(dá)的觀點(diǎn)或信仰而受到一切形式的歧視或懲罰。”但我們的文化更多把兒童作為私產(chǎn)，把懲罰作為教育的主要方式。打罵孩子，是中國(guó)社會(huì)非常普通甚至正常的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，中國(guó)的虐童現(xiàn)象更多來(lái)自家庭內(nèi)部，數(shù)據(jù)表明：60.14%的孩子曾被父母打罵、罰站，不許吃飯或睡覺(jué)等;6.52%曾被父母嚴(yán)重毆打;49.64%曾被父母輕微地打;情感虐待的“冷暴力”則達(dá)到28%。許多父母信奉“虎媽狼爸”，崇尚“棍棒底下出孝子”，不知這違背了教育規(guī)律，更不懂兒童權(quán)益為何物，孩子被父母毆打致殘、致死的新聞時(shí)有發(fā)生。集體無(wú)意識(shí)中，父母尚且如此，教師一旦職業(yè)道德滑坡，虐童就成為反常中的正常。究其根源，是我們作為締約國(guó)，卻沒(méi)有把兒童的權(quán)利通過(guò)法律體系加以認(rèn)定，對(duì)于歧視、懲罰乃至拐賣兒童等，缺乏必要的監(jiān)督與處罰。

　　其次，也因我們長(zhǎng)期對(duì)幼兒教育投入不夠，幼兒師資嚴(yán)重短缺。肇事教師大多沒(méi)受過(guò)相應(yīng)的師范教育，或雖受過(guò)相關(guān)教育但未能取得教師資格證。全國(guó)幼兒園里這樣的教師數(shù)量非常之多，打罵孩子的現(xiàn)象普遍存在。“虐童”事件發(fā)生后，幼兒園師資問(wèn)題得到教育行政部門的高度重視。教育部專門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，提出國(guó)家將出臺(tái)幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)，采用派駐公辦教師等方式對(duì)相關(guān)幼兒園進(jìn)行扶持，將全面實(shí)施幼兒園教師資格考試制度，幼兒園教師須取得相應(yīng)教師資格證書(shū)等。

　　事實(shí)上，“學(xué)前”二字隱含著我們對(duì)教育的錯(cuò)誤理解。教育從生命誕生已經(jīng)開(kāi)始。我們迫切需要盡快制定相關(guān)法律，加大相關(guān)投入和對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)力度，并向家庭、學(xué)校等多方位宣講兒童權(quán)利，盡快改變傳統(tǒng)文化中陳腐的積習(xí)。教育是社會(huì)的橫切面。某種意義上，對(duì)待兒童的態(tài)度體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)的文明程度。任重而道遠(yuǎn)，我們必須立即行動(dòng)，因?yàn)閮和�就是未�?lái)。

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