時(shí)政熱點(diǎn):力爭(zhēng)教育公平早日實(shí)現(xiàn)

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教育部昨日召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，詳細(xì)介紹了擴(kuò)大校長(zhǎng)教師交流輪崗、實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助、啟動(dòng)農(nóng)村校長(zhǎng)助力工程等教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策。這是深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、進(jìn)一步促進(jìn)教育公平發(fā)展的關(guān)鍵之舉。

黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，其中第42條對(duì)“深化教育領(lǐng)域綜合改革”進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，明確提出“大力促進(jìn)教育公平，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”、“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長(zhǎng)教師交流輪崗”等政策目標(biāo)�！稕Q定》積極回應(yīng)了人民群眾對(duì)教育公平的熱切期盼，體現(xiàn)了中央對(duì)加快解決教育難題的決心勇氣。教育部出臺(tái)的教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策，無(wú)疑契合了十八屆三中全會(huì)確立的改革精神。同時(shí)，政策更加具體、更加具有針對(duì)性，不僅突出了教育改革的民生導(dǎo)向，而且抓住了教育改革的“牛鼻子”，讓公眾看到了實(shí)現(xiàn)教育公平的希望。

教育公平是人們對(duì)教育的體感溫度，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的重要手段。而實(shí)現(xiàn)教育公平，首先必須實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置，尤其是義務(wù)教育資源。這當(dāng)中，辦學(xué)條件是基礎(chǔ)，師資配置是關(guān)鍵。近年來(lái)，從中央到地方不斷加大教育投入，農(nóng)村學(xué)校面貌變化巨大，城鄉(xiāng)學(xué)校硬件建設(shè)趨于均衡，基本解決了群眾“有學(xué)上”的問(wèn)題。但是，在關(guān)鍵的師資配置問(wèn)題上，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間仍存在明顯差距，最突出的表現(xiàn)是農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師相對(duì)缺乏，城區(qū)學(xué)校名優(yōu)教師相對(duì)集中。農(nóng)村是我國(guó)義務(wù)教育的重中之重，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)條件艱苦，教師工作任務(wù)繁重，生活成本和壓力較大，難以穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀人才任教。如何增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力，如何讓更多優(yōu)秀教師流向農(nóng)村，毫無(wú)疑問(wèn)是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，不可能交付市場(chǎng)自由配置，必須依托政府發(fā)揮更大的作用。這是政府必須肩負(fù)的公共服務(wù)職責(zé)，也是政府必須秉承的公平正義理念。讓農(nóng)村教師職業(yè)更具吸引力，讓更多優(yōu)秀教師流向農(nóng)村，除了要在辦學(xué)條件上加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，不斷提高農(nóng)村學(xué)校硬件水平之外，更重要的是要做好頂層設(shè)計(jì)和政策傾斜。首先，在顯而易見(jiàn)的收入差距問(wèn)題上要作出改變，大力實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村教師收入水平高于城鎮(zhèn)教師”的發(fā)展目標(biāo)，形成優(yōu)秀人才自愿到農(nóng)村學(xué)校任教的流動(dòng)機(jī)制；其次，在農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題上，建立“縣管校用”的義務(wù)教育教師管理制度，擴(kuò)大校長(zhǎng)教師交流的范圍，使教師由“學(xué)校人”變成“系統(tǒng)人”，率先實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長(zhǎng)資源均衡配置；再次，城區(qū)學(xué)校要主動(dòng)幫扶農(nóng)村學(xué)校，鼓勵(lì)采取學(xué)區(qū)一體化管理、學(xué)校聯(lián)盟、名校辦分校、手拉手、教育集團(tuán)、對(duì)口支援、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師走教等辦學(xué)模式和手段，不斷提高農(nóng)村學(xué)校的師資水平。

教育公平不是紙上談兵，關(guān)鍵是把政策落到實(shí)處。迄今為止，國(guó)家先后出臺(tái)過(guò)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等一系列政策文件，目的都是為了統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育公平發(fā)展。雖然取得了較好成效，但離公眾的教育公平訴求還有很大的距離�，F(xiàn)在，新一輪教育改革方略已經(jīng)繪就，教育部門(mén)的相關(guān)政策已經(jīng)出臺(tái)，但真正的考驗(yàn)才剛剛開(kāi)始。政府部門(mén)必須牢記改革使命，努力為教育改革和教育公平提供政策支持和制度保證；教育部門(mén)必須謹(jǐn)記自身職責(zé)，把改革政策部署一一落到實(shí)處，力爭(zhēng)教育公平早日實(shí)現(xiàn)。

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