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2016年國考時(shí)政熱點(diǎn):抗戰(zhàn)時(shí)期的中國教育

2015-08-31 21:56:58 公務(wù)員考試網(wǎng) 華圖教育微信公眾號(hào) 華圖在線app下載 文章來源:華圖教育

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  中國人民抗日戰(zhàn)爭是全民的抗戰(zhàn)、全面的抗戰(zhàn),是自1840年中國人民反侵略反奴役取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭,是中華民族由危亡到復(fù)興的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在全民抗戰(zhàn)中,全民族抗日教育如火如荼,在抗戰(zhàn)烽火中弦歌不斷、薪火不絕,為堅(jiān)持抗戰(zhàn)和爭取抗戰(zhàn)勝利做出了重要貢獻(xiàn)。

  “實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策,使教育為長期戰(zhàn)爭服務(wù)”

  抗戰(zhàn)初期,“亡國論”暗流涌動(dòng),“速勝論”籠罩一時(shí),抗日戰(zhàn)爭的發(fā)展前途究竟如何?根據(jù)中日兩國的特點(diǎn)和國際形勢,毛澤東認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的長期性,提出了抗日戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)的著名論斷。為了堅(jiān)持抗戰(zhàn),最終贏得抗戰(zhàn)勝利,教育必須為長期戰(zhàn)爭服務(wù),必須喚起民眾,必須為抗戰(zhàn)建國準(zhǔn)備各級(jí)各類人才。教育不僅要考慮抗戰(zhàn)勝利的需要,還要考慮到戰(zhàn)后建國的需要,這為抗戰(zhàn)教育提供了方向。

  (一)中國共產(chǎn)黨率先提出教育要為抗戰(zhàn)服務(wù)的主張

  七七事變后,中國共產(chǎn)黨率先提出了教育要為抗戰(zhàn)服務(wù)的主張,把國難教育、國防教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭箲?zhàn)教育。中共中央1937年8月25日通過了《抗日救國十大綱領(lǐng)》,從中華民族的整體利益出發(fā),明確提出了“抗日的教育政策”,號(hào)召進(jìn)行“三實(shí)”教育變革:實(shí)行以抗日救國為目標(biāo)的新制度新課程;實(shí)施普及義務(wù)免費(fèi)的教育方案,提高人民民族覺悟;實(shí)行全國學(xué)生的武裝訓(xùn)練。1938年在中共六屆六中全會(huì)上,毛澤東代表中共中央作了《論新階段》的報(bào)告,明確指出了“支持長期戰(zhàn)爭與取得最后勝利之唯一正確的道路,在于統(tǒng)一團(tuán)結(jié)全民族,力求進(jìn)步與依靠民眾。”全民族最迫切的任務(wù)之一是“實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策,使教育為長期戰(zhàn)爭服務(wù)”,“在一切為著戰(zhàn)爭的原則下,一切文化教育事業(yè)均應(yīng)使之適合戰(zhàn)爭的需要”。各根據(jù)地、邊區(qū)政府具體實(shí)行抗戰(zhàn)教育的四大政策。

  各抗日根據(jù)地在抗戰(zhàn)教育政策的指導(dǎo)下,創(chuàng)建了干部教育與群眾教育、普通教育相結(jié)合的新型教育體系。“政治路線確定之后,干部就是決定因素”,有計(jì)劃地培養(yǎng)培訓(xùn)抗戰(zhàn)干部,就成了“戰(zhàn)斗任務(wù)”。為了教育老干部,使他們理解民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策,適應(yīng)抗戰(zhàn)新形勢,同時(shí),為了爭取大批青年知識(shí)分子為抗戰(zhàn)服務(wù),創(chuàng)辦了許多干部學(xué)校。僅黨中央直接領(lǐng)導(dǎo)的高級(jí)干部學(xué)校就達(dá)17所,如中國人民抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、中國女子大學(xué)、魯迅藝術(shù)文學(xué)院、澤東青年干部學(xué)校、延安自然科學(xué)院、延安大學(xué)、華北聯(lián)合大學(xué)等。其中,抗大總校辦學(xué)9年,共畢業(yè)了8期學(xué)員,共29072人。“抗大抗大,越抗越大”,根據(jù)地到哪里,抗大就在哪里扎根。抗大先后創(chuàng)辦了12所分校,共培訓(xùn)出十萬余名軍政干部。“培養(yǎng)一批,輸送一批”,學(xué)員們“到人民中去生根、開花”。干部教育為抗戰(zhàn)勝利和建國復(fù)興培養(yǎng)了大批的抗戰(zhàn)建國人才。

  群眾教育和普通學(xué)校教育也為抗戰(zhàn)建國服務(wù)。群眾教育以“提高和普及人民大眾的抗日知識(shí)技能和民族自尊心為中心”,培養(yǎng)具有民族意識(shí)、有勝利信心、有戰(zhàn)爭與生產(chǎn)所直接需要的知識(shí)技能的抗日國民。中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)愛國主義和民族精神。各抗日根據(jù)地因地制宜,采用正規(guī)的中小學(xué)與不正規(guī)的村學(xué)、識(shí)字組、讀報(bào)組等多種形式辦學(xué),根據(jù)群眾自愿原則組織文教工作,實(shí)行“民辦公助”。有些根據(jù)地頒布一系列的法令,如《中學(xué)法》《小學(xué)法》《小學(xué)教員任用及其待遇條例》《社會(huì)教育組織暫行條例》等,動(dòng)員、保障教育事業(yè)的發(fā)展。在條件更危險(xiǎn)的游擊區(qū),廣大抗日師生創(chuàng)造了靈活多樣的教育教學(xué)方式開展抗戰(zhàn)教育,抵制奴化教育。有的準(zhǔn)備兩套教材,輪流站崗放哨,敵來則應(yīng)付,敵退則恢復(fù);有的則在地道中堅(jiān)持教學(xué),宣傳抗日。

  (二)國民政府實(shí)施戰(zhàn)時(shí)教育體制

  面對(duì)日本侵略者對(duì)中國文教事業(yè)的破壞,國民政府為保存中國教育的命脈,實(shí)施戰(zhàn)時(shí)教育體制,采取了四大舉措:

  一是有計(jì)劃地將大學(xué)遷入內(nèi)地。為保存中國教育的命脈,1937年8月國民政府行政院舉行特別會(huì)議討論東部高校西遷問題。9月2日教育部下令各校內(nèi)遷。1938年專門成立了全國戰(zhàn)時(shí)教育協(xié)會(huì),具體負(fù)責(zé)高校內(nèi)遷工作。中國開始了近現(xiàn)代最大規(guī)模的教育內(nèi)遷。北大、清華、南開先是遷往長沙,后再遷云南,組成西南聯(lián)合大學(xué)。北平師范大學(xué)、北平大學(xué)、北洋工學(xué)院三校師生轉(zhuǎn)移至西安,1938年再遷至陜南城固、南鄭等處,組成西北聯(lián)合大學(xué)。整個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期,全國114所大專院校,有77所內(nèi)遷。淪陷區(qū)90%的高級(jí)知識(shí)分子、50%的中級(jí)知識(shí)分子得以轉(zhuǎn)移到大后方,“保存了民族的知識(shí)力量和控制了對(duì)敵作戰(zhàn)的教育制高點(diǎn)。”

  二是創(chuàng)辦國立中學(xué),接收淪陷區(qū)流亡學(xué)生。淪陷區(qū)許多中學(xué)被迫停辦,師生四散,流亡內(nèi)地。國民政府教育部改變了以往無國立中學(xué)的辦學(xué)體制,在內(nèi)地設(shè)立臨時(shí)國立中學(xué),專門接收淪陷區(qū)流亡學(xué)生。1938年2月,教育部頒布《國立中學(xué)暫行規(guī)程》,正式設(shè)立國立中學(xué)。1939年國立中學(xué)共34所,主要分布于河南、山西、陜西、甘肅、四川、貴州、廣西、青海、寧夏、綏遠(yuǎn)、安徽、湖北等地。

  三是設(shè)置“教育指導(dǎo)區(qū)”,開展反奴化教育。國民政府教育部擬定了《淪陷區(qū)教育設(shè)施方案》。設(shè)置“教育指導(dǎo)區(qū)”,聯(lián)絡(luò)、吸收敵占區(qū)仍忠于國家的中小學(xué)教師,借以消滅奴化教育。1938年,淪陷區(qū)9省4市設(shè)置了50個(gè)“教育指導(dǎo)區(qū)”,派遣大批教育干部赴淪陷區(qū)從事公開或秘密的教育活動(dòng)。1939年正式成立“教育部戰(zhàn)區(qū)指導(dǎo)委員會(huì)”。1940年,國民政府特別通過《津貼淪陷區(qū)中小學(xué)教師辦法》,對(duì)淪陷區(qū)內(nèi)暗中為國家服務(wù)的中小學(xué)教師給予津貼補(bǔ)助。

  四是設(shè)立貸金制,救濟(jì)困難學(xué)生。由于戰(zhàn)爭,在大后方的很多大中學(xué)生失去了經(jīng)濟(jì)來源。為救濟(jì)困難學(xué)生,1941年教育部規(guī)定,凡經(jīng)濟(jì)來源斷絕的學(xué)生,可直接向?qū)W校貸款以維持生活,貸金包括膳食及服裝各項(xiàng)費(fèi)用,并免費(fèi)提供住宿。1943年又出臺(tái)了新辦法,貸金制隨后改成了公費(fèi)制?箲(zhàn)期間,由中學(xué)到大學(xué)畢業(yè),完全依賴國家貸金或公費(fèi)的學(xué)生,共達(dá)128000余人。在抗戰(zhàn)期間,教育經(jīng)費(fèi)在國民政府支出中僅次于軍費(fèi),居政府財(cái)政支出的第二位。

  (三)民主教育人士積極為抗戰(zhàn)教育服務(wù)

  眾多民主教育人士為了全民族利益,在抗戰(zhàn)前后奔走呼號(hào)、身體力行,積極為抗戰(zhàn)教育服務(wù)。陶行知把生活教育發(fā)展為國難教育和戰(zhàn)時(shí)教育,提出普及生活教育運(yùn)動(dòng)四大任務(wù)。為配合全面抗戰(zhàn),他提出了“我們要有全面的教育來配合,以促成全面地抗日戰(zhàn)爭。”他推進(jìn)生活教育實(shí)踐,他收留難童,在重慶創(chuàng)辦了育才學(xué)校,為整個(gè)民族利益造就人才。晏陽初領(lǐng)導(dǎo)平民教育社,在湖南、貴州、四川等地繼續(xù)進(jìn)行平民教育,提高民眾的抗日救國覺悟和素質(zhì)。黃炎培領(lǐng)導(dǎo)的中華職教社,在西南地區(qū)建立了職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才和管理人才。民主教育人士以抗戰(zhàn)教育作為抗戰(zhàn)救國的偉大事業(yè),為抗戰(zhàn)的勝利作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  發(fā)展民族的、科學(xué)的、大眾的教育

  抗戰(zhàn)教育是動(dòng)員人民、教育人民、組織人民的過程。在這一過程中,逐步探索出了一條發(fā)展民族的、科學(xué)的、大眾的教育道路。1940年毛澤東在《新民主主義論》中對(duì)此作了經(jīng)典的概括。民族的、科學(xué)的、大眾的教育塑造了民族的靈魂、啟迪了民族的智慧、振奮了民族的力量,為抗戰(zhàn)建國和中華民族獲得獨(dú)立、解放貢獻(xiàn)了獨(dú)特的力量。

  (一)抗戰(zhàn)教育是塑造民族靈魂的教育

  抗戰(zhàn)教育是民族的教育,是全民族反對(duì)帝國主義壓迫、主張中華民族的尊嚴(yán)和獨(dú)立的教育。在教育對(duì)象上,包括除了少數(shù)漢奸之外的所有中華兒女;在教育內(nèi)容上,首先是思想政治教育、愛國主義教育,是喚醒民族自覺、民族自豪感、民族自尊心、民族凝聚力的教育。這一教育過程,也是塑造民族靈魂的過程。

  所有的學(xué)校都是抗日基地,都是抗日的種子,都是民族覺醒的發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)校的這種功能發(fā)揮得益于教育者的自覺。梅貽琦勸勉西南聯(lián)大師生:“一個(gè)民族,他生存的最根本價(jià)值是什么?我們都是教書的,我們的責(zé)任,是要去塑造一個(gè)民族的靈魂。”基礎(chǔ)教育增加了抗戰(zhàn)內(nèi)容,在小學(xué)國語課中增加抗戰(zhàn)故事、戰(zhàn)爭消息,音樂課教學(xué)生唱愛國歌曲。這有效地提高了學(xué)生們的民族意識(shí)、愛國思想。

  在高校師生們自覺地喚起民眾的抗戰(zhàn)教育活動(dòng)中,東北大學(xué)具有典型性。九一八事變后,東北大學(xué)全校師生拒絕日本人的誘惑,南下辦學(xué),成為抗戰(zhàn)中第一所流亡大學(xué)。流亡與斗爭之中,這所以抗日之名誕生的大學(xué),愛國主義的種子已然生根發(fā)芽。師生們用墻報(bào)、油印小報(bào)、演講、讀書會(huì)等多種形式宣傳抗日。在東大師生的影響下,學(xué)校所在的三臺(tái)縣成立了“縣抗日總動(dòng)員委員會(huì)”,以城區(qū)大中小學(xué)師生為主體的20多支宣傳隊(duì),到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教唱《松花江上》等歌曲,演出街頭劇宣傳抗日,散發(fā)《抗日讀本》,為購買軍機(jī)募捐。在根據(jù)地,冬學(xué)和民校成了動(dòng)員群眾投入抗戰(zhàn)的場所,使得民眾認(rèn)識(shí)到抗日勝利不可能自動(dòng)到來,而是需要全民族英勇奮斗得來。

  通過抗戰(zhàn)教育,不僅提高了全民族對(duì)抗戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)和抗戰(zhàn)必勝的信心,而且中國民眾經(jīng)過了愛國主義和民族意識(shí)的洗禮,深刻地認(rèn)識(shí)到在家、黨之上,還有國;認(rèn)識(shí)到中華同胞是生死相依的,生則同生、亡則同亡,覆巢之下,沒有完卵;中華民族由渙散、分裂到團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一,塑造了國民精神,不僅取得了抗戰(zhàn)的偉大勝利,也為創(chuàng)建偉大的現(xiàn)代國家和偉大民族復(fù)興創(chuàng)造了前提條件。許多地方出現(xiàn)了“妻子送郎上戰(zhàn)場,母親叫兒打東洋”的場面。埃德加·斯諾在陜北不僅看到了指揮員和戰(zhàn)士們的民族氣節(jié)和抗日決心,也看到了普通民眾和少年兒童對(duì)國家民族命運(yùn)的關(guān)切,人們覺得“學(xué)會(huì)開槍打漢奸和日本,再吃苦也不算苦”。淪陷區(qū)的師生們開展了形式多樣的反奴化教育,涌現(xiàn)了一大批可歌可泣的人和事。人人參戰(zhàn)、全民抗戰(zhàn)局面的形成,是和抗戰(zhàn)教育對(duì)民族靈魂喚醒的偉大作用密不可分的。

  (二)抗戰(zhàn)教育是啟迪民族智慧的教育

  抗戰(zhàn)教育是科學(xué)的教育,是主張實(shí)事求是,主張客觀真理,主張理論與實(shí)踐一致的教育。在教育教學(xué)組織原則上是因地制宜、實(shí)事求是的,在教育內(nèi)容上是注重科學(xué)尤其是自然科學(xué)的教育。這一過程是啟迪民族智慧的教育過程。

  因地制宜、統(tǒng)籌謀劃的科學(xué)決策是抗戰(zhàn)教育的重要特點(diǎn)。在日軍轟炸平津高校,國民政府謀劃內(nèi)遷之時(shí),根據(jù)各高校不同的特點(diǎn),將同質(zhì)性較高的北大、清華、南開組成西南聯(lián)大以保存文脈;將三所異質(zhì)互補(bǔ)的北平師范大學(xué)、北平大學(xué)、北洋工學(xué)院組成聯(lián)大內(nèi)遷西北,以適應(yīng)振興西北教育開發(fā)西北的需要。各地因地制宜、實(shí)事求是地創(chuàng)新出了各式各樣的辦學(xué)形式,如各種識(shí)字班、識(shí)字組、冬學(xué)、青年夜校、民校、夜校、個(gè)別教學(xué)、炕頭教學(xué)、送字上門、巡回教學(xué)等形式,“認(rèn)字就在背包上,寫字就在大地上,課堂就在大路上,桌子就在膝蓋上”,如火如荼地開展群眾教育,以提高民眾素質(zhì),啟迪民族智慧。

  在教育教學(xué)方面,根據(jù)不同的教育目的,設(shè)置不同的教育類型,進(jìn)行不同的課程和各具特色的教育教學(xué)方法。干部學(xué)校的課程以政治、軍事為主,選擇最必須、最主要的課程,如學(xué)習(xí)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策、中國問題、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、測繪、射擊等,不求樣樣俱全,講求少而精。民眾教育的教學(xué)內(nèi)容也密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際,教材可以根據(jù)群眾需要自行編寫,教學(xué)方法也有所改進(jìn)。抗戰(zhàn)凸顯了現(xiàn)代科技的重要性,抗戰(zhàn)教育注重科技人才的培養(yǎng)。中共中央1939年在延安創(chuàng)辦“自然科學(xué)研究院”,為了大力培養(yǎng)新的科技生力軍,于1940年以自然科學(xué)研究院為基礎(chǔ)創(chuàng)辦自然科學(xué)院,為抗戰(zhàn)救國做出了重要貢獻(xiàn)。西南聯(lián)大在艱難困苦之中,沒有條件創(chuàng)造條件繼續(xù)開展科研、教學(xué)。教育部重視大學(xué)的科學(xué)研究,專撥經(jīng)費(fèi)令其恢復(fù)因戰(zhàn)爭而停辦的研究所,恢復(fù)招收研究生,并酌情增設(shè)新的研究所。期間還選拔了1566名自費(fèi)或公費(fèi)留學(xué)生赴美國和歐洲各國,其中包括“兩彈一星”元?jiǎng)淄醮箸瘛ⅫS緯祿、任新民、吳自良、陳芳允、彭桓武、屠守鍔、郭永懷等8人。陶行知在育才學(xué)校講,要學(xué)習(xí)科學(xué),幫助創(chuàng)造科學(xué)的新中國。整個(gè)中國必須受科學(xué)的洗禮,方能適于生存?箲(zhàn)建國的大業(yè),都要靠科學(xué)的力量完成。科學(xué)的教育啟迪了民族智慧,為抗戰(zhàn)建國貢獻(xiàn)了大量人才。

  (三)抗戰(zhàn)教育是振奮民族力量的教育

  抗戰(zhàn)教育是大眾的教育,是為占人口80%以上不曾受過教育的工農(nóng)大眾服務(wù)的。把一個(gè)處于日寇瘋狂侵略下的半殖民地半封建的國家變成一個(gè)獨(dú)立國絕不是少數(shù)人所能成功的。毛澤東同志明確指出:“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源,存在于民眾之中。”沒有受教育程度與民族覺悟的提高,大眾就不可能積極投入抗戰(zhàn)。大眾的教育也是實(shí)現(xiàn)抗戰(zhàn)教育的基石,必須靠著科學(xué)的教育得以實(shí)現(xiàn)。

  抗戰(zhàn)教育從教育制度到教育內(nèi)容,從教育形式到教育方法都要符合人民大眾的教育需求。小學(xué)寫作課教學(xué)生寫抗戰(zhàn)標(biāo)語、路條、墻報(bào),自然課教學(xué)生防空、防毒常識(shí),地理課教學(xué)生繪制戰(zhàn)區(qū)地圖。民眾教育是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要內(nèi)容。邊區(qū)和根據(jù)地發(fā)展進(jìn)步文化的力量,團(tuán)結(jié)一切抗日的、民主的、自由思想的文化力量,兼容并包,創(chuàng)造性地使教育事業(yè)大發(fā)展。在國統(tǒng)區(qū),每鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)中心小學(xué),每保設(shè)國民學(xué)校,均包括兒童、成人、婦女三部分,使民眾教育與義務(wù)教育打成一片。為保證教育質(zhì)量和適齡兒童入學(xué)率,1940年,教育部頒布規(guī)定,指定鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方財(cái)政中至少50%用作初等教育經(jīng)費(fèi),后來又由行政院和國防最高委員會(huì)出臺(tái)規(guī)定,將初等教育經(jīng)費(fèi)列為“特種基金”納入預(yù)算,嚴(yán)禁地方政府挪作他用。

  通過國共兩黨和民主教育人士的努力,通過各種各樣的正規(guī)、非正規(guī)學(xué)校教育以及積極創(chuàng)辦民教館、閱覽室、圖書館等文化設(shè)施,在烽火中中國教育事業(yè)不僅沒有中斷反而有所發(fā)展。至1945年,四川適齡兒童入學(xué)率達(dá)80%、云南43%、西康57%、陜西58%……總體保持在50%以上。1941年,邊區(qū)已經(jīng)辦了5800多個(gè)識(shí)字班和識(shí)字組,吸收了將近4萬人掃盲。使掃除文盲工作取得了較大進(jìn)展。晉察冀邊區(qū),僅據(jù)48縣統(tǒng)計(jì),1938年時(shí)小學(xué)4898所,學(xué)生220,460人,到1945年幾乎村村有小學(xué),各縣學(xué)齡兒童入學(xué)率平均達(dá)70%以上,有些縣達(dá)到90%。山東根據(jù)地1941年時(shí)小學(xué)有1萬多所,學(xué)生40萬人。到1945年時(shí)小學(xué)已發(fā)展到25000所,學(xué)生170余萬人。廣大國民具有了基本的讀寫算能力和防空防毒的知識(shí)。僅就國民政府《第二次中國教育年鑒》數(shù)據(jù)而言,中等教育和高等教育也有很大的發(fā)展。學(xué)生數(shù)由1937年的谷底逐步恢復(fù)、發(fā)展。

  發(fā)揚(yáng)不屈的抗戰(zhàn)教育精神

  在抗日戰(zhàn)爭的壯闊進(jìn)程中,中國人民在極其艱苦的條件下堅(jiān)持辦學(xué),向世界展示了中華民族在特殊時(shí)期百折不撓、艱苦奮斗的教育精神,創(chuàng)造出卓越的教育成就?箲(zhàn)教育精神是特殊的時(shí)代精神,更是我國教育寶貴的歷史財(cái)富。在新的歷史條件下,我們要大力弘揚(yáng)中華民族在抗日戰(zhàn)爭中不屈的抗戰(zhàn)教育精神,為實(shí)現(xiàn)中華民族教育強(qiáng)國之夢(mèng)而努力奮斗。

  我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)先輩興學(xué)強(qiáng)國的抗戰(zhàn)教育精神。在國難當(dāng)頭的時(shí)節(jié),中國知識(shí)分子沒有“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,而是時(shí)刻牽掛國家民族命運(yùn),在雪恥強(qiáng)國、學(xué)成報(bào)國的意念激勵(lì)下,在隆隆的炮火聲中組建西南聯(lián)大、西北聯(lián)大,中國人民抗日軍政大學(xué)等,體現(xiàn)出一代知識(shí)分子興學(xué)強(qiáng)國的精神風(fēng)骨。這些學(xué)生中的許多人成為國家建設(shè)的領(lǐng)軍人物?勾笈囵B(yǎng)出十萬余名德才兼?zhèn)涞母刹,他們(yōu)閵Z取抗日戰(zhàn)爭和全國解放戰(zhàn)爭的勝利,也為新中國成立后的社會(huì)主義革命和建設(shè)事業(yè)發(fā)展,奠定了重要的精神基石。

  我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)先輩共赴國難的抗戰(zhàn)教育精神。“千秋恥,終當(dāng)雪。中興業(yè),須人杰”,正如抗戰(zhàn)時(shí)期西南聯(lián)大校歌所強(qiáng)調(diào)的,民族危難之時(shí),學(xué)校不再是封閉的象牙塔,許多愛國青年投筆從戎,踴躍從軍,挺身衛(wèi)國。西南聯(lián)大在長沙臨時(shí)大學(xué)時(shí)期,據(jù)當(dāng)時(shí)校方記錄,每100名學(xué)生中就有14人為保衛(wèi)祖國投筆從戎,其中還有犧牲的烈士,而在后來的“國立西南聯(lián)大抗戰(zhàn)以來從軍學(xué)生題名”上,列名者832人。“一寸山河一寸血,十萬青年十萬軍”,抗戰(zhàn)后期,國民黨在國統(tǒng)區(qū)發(fā)起、由三青團(tuán)主持的“知識(shí)青年從軍運(yùn)動(dòng)”,數(shù)以萬計(jì)的青年學(xué)生應(yīng)征,經(jīng)過訓(xùn)練后編成的青年軍一部分充實(shí)到中國遠(yuǎn)征軍中,為抗戰(zhàn)勝利做出了貢獻(xiàn)。各地革命青年和知識(shí)分子投奔延安,尋求抗日救國的真理,在抗戰(zhàn)最艱難的時(shí)期毅然挺進(jìn)敵后,在斗爭中學(xué)習(xí),為民族解放事業(yè)隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲一切。流亡在大后方的師生靠著這樣一股精神動(dòng)力,把教育堅(jiān)持了下來。

  我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)先輩和衷共濟(jì)的抗戰(zhàn)教育精神。西南聯(lián)大剛成立時(shí),曾定常委會(huì)主席由三校校長輪流擔(dān)任,一年一輪。張伯苓將權(quán)力委托梅貽琦,蔣夢(mèng)麟也以為西南聯(lián)大外事為由將最高權(quán)力讓給梅貽琦。這反映了三位校長從大局出發(fā),自覺維護(hù)集體利益的團(tuán)結(jié)意識(shí)。正是三位校長的精誠合作與相互信任,才使西南聯(lián)大的教育成績?cè)诮裉祆陟谏x。當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的總教務(wù)長鄭天挺教授也認(rèn)為“西南聯(lián)大的八年,最可貴的是友愛和團(tuán)結(jié)”,教師之間、師生之間、三校之間均如此。西南聯(lián)大教師之間也在工作與生活中相互關(guān)心、相互幫助,共同克服困難,致力于學(xué)術(shù)救國。1938年10月,為躲避空難,華羅庚一家遷往昆明,無處落身,聞一多伸出了援助之手,邀請(qǐng)華羅庚與其同住,共度難關(guān)。西南聯(lián)大在滇八年,三校精誠團(tuán)結(jié),弦歌不輟,三校能夠克服矛盾,求大同存小異,始終立足大局,謀求長遠(yuǎn)發(fā)展,這是抗戰(zhàn)時(shí)期團(tuán)結(jié)精神的一個(gè)縮影。

  我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)先輩因地制宜、創(chuàng)新辦學(xué)的抗戰(zhàn)教育精神?箲(zhàn)時(shí)期,徐特立主張教育工作者“發(fā)揮天才,大膽創(chuàng)新”,共產(chǎn)黨明確提出改造過去舊教育,建立和發(fā)展與抗日根據(jù)地的政治、經(jīng)濟(jì)狀況相適應(yīng)的教育,提出必須實(shí)行抗日教育政策,即改變教育的舊制度、舊課程,實(shí)行以抗日救國為目標(biāo)的新制度、新課程,使教育為長期戰(zhàn)爭服務(wù)。如創(chuàng)設(shè)并擴(kuò)大增強(qiáng)各種干部學(xué)校,培養(yǎng)大批的抗日干部;廣泛發(fā)展民眾教育,組織各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校、識(shí)字運(yùn)動(dòng)、戲劇運(yùn)動(dòng)、歌詠運(yùn)動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng);創(chuàng)辦敵前敵后各種地方通俗報(bào)紙,提高人民的民族文化與民族覺悟。其次,開辟正規(guī)教育與非正規(guī)教育相配合,形式多樣靈活的教育格局,是中國人民戰(zhàn)時(shí)教育的獨(dú)特創(chuàng)舉?梢哉f,依靠自力更生,創(chuàng)新辦學(xué)的開拓精神,開辟在戰(zhàn)時(shí)之亂、危難之際堅(jiān)持辦教育、辦好教育的新道路,是抗戰(zhàn)教育精神的獨(dú)有特色。

  我們要學(xué)習(xí)先輩艱苦創(chuàng)業(yè)的抗戰(zhàn)教育精神?箲(zhàn)時(shí)期的學(xué)校為遠(yuǎn)離敵人炮火,躲避敵機(jī)轟炸,大都設(shè)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的窮鄉(xiāng)僻壤,學(xué)習(xí)和生活環(huán)境很差,只能是因陋就簡,勉強(qiáng)維持。校舍一般借用祠堂、廟宇和空曠柴房,再添蓋若干茅房草棚,作為教室或宿舍。西南聯(lián)大遷昆后,師生生活困苦,教授的薪水發(fā)放不足,在不得已的情況下,他們或外出兼課,或憑借技藝掙錢,擺地?cái)、賣文稿,想方設(shè)法創(chuàng)造條件,保證科研教學(xué)順利進(jìn)行?勾笮I岣鼮楹喡,教室墻上涂塊墨漆做黑板,座位大都為土磚,課桌也是在兩座土臺(tái)上搭塊木板。對(duì)于抗大的辦學(xué)條件,毛澤東用“四個(gè)沒有”概括:“我們這里要教員,沒有;要房子,沒有;要教材,沒有;要經(jīng)費(fèi),沒有。怎么辦?就是要我們艱苦奮斗。”

  抗戰(zhàn)教育精神薪火相傳,與祖國共奮進(jìn)弦歌不輟,對(duì)當(dāng)前中國教育的改革發(fā)展仍有重要啟示:要在任何情況下決不放棄教育,確保教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。要充分發(fā)揮教育的多重功能,增強(qiáng)愛國主義精神和民族意識(shí)的教育,愛國不忘讀書,讀書不忘愛國。要探索多形式的辦學(xué)機(jī)制,營造良好的教育生態(tài),培養(yǎng)多樣化的人才,并使之成為國家建設(shè)和民族復(fù)興的棟梁之才。

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