時(shí)政熱點(diǎn):為什么說(shuō)超常天賦既珍貴又危險(xiǎn)

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江學(xué)勤

奧斯卡獲獎(jiǎng)電影《美麗人生》，講述了獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的數(shù)學(xué)家約翰·納什的人生經(jīng)歷：納什早年即顯露出數(shù)學(xué)天賦，在其博士論文中提出了對(duì)后世影響巨大的博弈論，他從普林斯頓大學(xué)畢業(yè)后去麻省理工任數(shù)學(xué)教授。他患上了精神分裂癥，越來(lái)越嚴(yán)重，影響到了他的工作和婚姻。不過(guò)憑借不懈努力，納什的病情神奇地好轉(zhuǎn)，最終回到了普林斯頓大學(xué)并且獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

在常人看來(lái)，這是一個(gè)關(guān)于愛與信念的感人故事。然而，事實(shí)卻與此有很大不同。這部電影是根據(jù)納什的傳記改編的，在傳記中，納什并沒(méi)有精神分裂癥。他是一位同性戀，出于壓力而無(wú)奈結(jié)婚。他的舉動(dòng)確實(shí)怪異，而且脾氣暴躁，他始終在逃避工作和婚姻，生活也過(guò)得無(wú)比苦悶艱辛。納什如果沒(méi)有患精神分裂癥，那他為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢?

為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先需要考察情緒在生活中的重要地位。在《可預(yù)測(cè)的非理性》中，心理學(xué)家丹·艾瑞里解釋，我們慣常對(duì)情緒、思維與行為之間關(guān)系的理解是完全顛倒的。人們以為，我們做決定時(shí)，首先會(huì)理性地思考利弊，然后采取行動(dòng)，最后根據(jù)行為的結(jié)果獲得反饋，產(chǎn)生情緒。比如你路過(guò)一家有很多人排隊(duì)的咖啡店，你去買咖啡，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為是自己本來(lái)就需要喝咖啡，然后去排隊(duì)買�？墒堑さ难芯堪l(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。實(shí)際上我們最先產(chǎn)生的是情緒，然后根據(jù)情緒做出行為，思維只負(fù)責(zé)最后給自己的行為以自我解釋。如果你去排隊(duì)買咖啡了，實(shí)際很可能是你看到排隊(duì)的人才產(chǎn)生了想喝咖啡的情緒。可以說(shuō)，是情緒與潛意識(shí)真正決定我們的行為。

既然行為實(shí)際上由情緒決定，那我們也就可以得出如下推論：一個(gè)人事業(yè)和感情成功與否，不僅取決于他的教育背景或是天賦，更主要地取決于他的情緒狀態(tài)，以及他控制情緒的能力。

現(xiàn)在我們回頭去看納什的生活。納什是一個(gè)幼稚且不自信的人，他沒(méi)有勇氣拒絕婚姻，結(jié)婚后又無(wú)法適應(yīng)，想要逃避，不愿承擔(dān)自己的責(zé)任。在這種情緒狀態(tài)下，他的行為反常，有意使自己的生活一團(tuán)糟，以求逃避。然而，當(dāng)他真的陷入生活窘境之后，思維會(huì)自動(dòng)給他一個(gè)合理化解釋，即他的同事欣賞不了他的才華，他是一個(gè)孤獨(dú)的天才，不被人理解才導(dǎo)致如此。他又不斷強(qiáng)化這種解釋，在這樣的惡性循環(huán)中，他最終喪失了友情、愛情和事業(yè)。

要知道，一個(gè)有超常天賦的人，尤其是在從事創(chuàng)新性的突破事業(yè)時(shí)，情緒狀態(tài)相對(duì)的會(huì)不穩(wěn)定、不可控。不穩(wěn)定讓他更敏感，有可能看到常人看不到的東西，但也可能使他更容易做出錯(cuò)誤的決定。一旦在這個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)上控制不好情緒，會(huì)導(dǎo)致一系列的連鎖反應(yīng)，納什就是一例。不少演員、藝術(shù)家、作家生活崩潰、自殺，也是這個(gè)原因。

遺憾的是，常人往往認(rèn)識(shí)不到這樣的道理，以為糟糕、怪異的生活是創(chuàng)新活動(dòng)的必然產(chǎn)物，是無(wú)從避免的。大家都熱捧創(chuàng)新人才，卻缺少對(duì)他們心理狀態(tài)的關(guān)注與引導(dǎo)，不去關(guān)注對(duì)人的情緒控制能力的培養(yǎng)。更有人因?yàn)榉N種誤解，以為他們的反常情緒狀態(tài)沒(méi)什么大不了，甚至是必然的，這導(dǎo)致許多創(chuàng)新人才不僅因?yàn)闆](méi)能得到及時(shí)幫助而十分痛苦地生活，也因?yàn)樽陨硇睦砜刂频膯?wèn)題，限制了才華的施展。

今天的中國(guó)，有許多超常培養(yǎng)項(xiàng)目，諸如奧數(shù)班、超常班、少年班等，這些項(xiàng)目又都是年齡較小的學(xué)生參與，他們的心理與情緒控制能力正處在關(guān)鍵的養(yǎng)成期，如果急功近利， 只要求他們出成果，獲得國(guó)際奧賽金牌、上北大哈佛等，這對(duì)他們恰恰是一種巨大的傷害，也會(huì)毀掉許多本來(lái)的天才。

創(chuàng)新和心理抑郁，也是我親身經(jīng)歷的。當(dāng)年我從耶魯大學(xué)畢業(yè)，很相信自己的才華，卻不重視情緒的控制，心理十分不穩(wěn)定，于是導(dǎo)致生活中做出許多錯(cuò)誤的選擇。我無(wú)法處理好感情問(wèn)題、和同事吵架、與朋友產(chǎn)生矛盾，工作也一團(tuán)糟。終于，我意識(shí)到解決問(wèn)題的根本在自己內(nèi)心的情緒調(diào)控。我開始不急于追求工作上的成就，而是坦率地面對(duì)自己，嘗試進(jìn)入積極情緒的正向反饋與良性循環(huán)。我開始鍛煉身體，吃健康食物，更重要的，舍棄自己原來(lái)對(duì)他人與社會(huì)的負(fù)面態(tài)度，嘗試著與人合作，漸漸地我的生活狀態(tài)越來(lái)越好，原來(lái)一直求之而不得的工作上的成就也自然而然地到來(lái)了。

超常的天賦，對(duì)于那些孩子來(lái)講，是一筆寶貴的財(cái)富，也是巨大的危險(xiǎn)。如果真的要讓他們發(fā)揮出潛力，就不能急于求成，要把教育的重點(diǎn)放在自我認(rèn)知、心理控制上，而不是一味追求考試成績(jī)、項(xiàng)目成果等。

無(wú)論是約翰·納什的經(jīng)歷，還是我的個(gè)人經(jīng)歷，以及千千萬(wàn)萬(wàn)受心理抑郁折磨的創(chuàng)新人才的經(jīng)歷，都告訴我們，需要反思教育體系和對(duì)待人才的態(tài)度。我們真正要做的，是建立一套完善的體制，教會(huì)學(xué)生過(guò)健康的生活，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。只有這樣，他們才能幸福生活，也才能發(fā)揮潛能為社會(huì)作最大的貢獻(xiàn)。
 

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