西藏公務(wù)員面試素材：中國何時走出教育改革悖論

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　　華圖教育為了方便各位參加西藏公務(wù)員考試的考生，特意整理了西藏公務(wù)員面試素材：中國何時走出教育改革悖論，供各位考生參考學(xué)習(xí)。

　　最近，一家智庫總結(jié)出中國教育改革的十大悖論，包括一方面費(fèi)了九牛二虎之力推動學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)，另一方面依舊高舉高考指揮棒不動搖;一方面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，另一方面卻用唯一答案和統(tǒng)一思想禁錮學(xué)生的獨(dú)立性思考和審辯式思維。北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)也指出，中國教育存在八大悖論，包括一方面規(guī)定要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)低年級不留作業(yè)，另一方面教師又布置了許多家庭活動;一方面學(xué)校減少了學(xué)生的家庭作業(yè)，另一方面家長又送孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重等。

　　中國教育的悖論，主要體現(xiàn)為教育口號和教育實(shí)質(zhì)之間的矛盾。在教育“理念”上，我們不缺宏大的教育口號，但在教育實(shí)踐中，卻完全反教育理念而行，過去20 多年來，基礎(chǔ)教育一直是素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育卻踏踏實(shí)實(shí);高等教育一直夢想建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，可大學(xué)卻日益行政化、功利化。

　　根源在哪里?不是我們沒有意識到教育的問題，不知道什么是好教育——如果沒有認(rèn)識到，就不會有那么多令人心動的教育口號和教育理念，而是教育口號成為了教育利益的遮羞布，教育悖論的背后，是教育改革被行政和利益因素綁架，變?yōu)閭胃母锖头锤母�，沒有解決原來的教育問題，反而使教育問題更加嚴(yán)重。

　　近年來，我國學(xué)校師生已產(chǎn)生某種反改革的情緒，一提改革，很多老師、學(xué)生家長的第一反應(yīng)是又來折騰了。其實(shí)，師生們最初也是歡迎改革的，但現(xiàn)在，改革都是以良好的初衷出發(fā)，可結(jié)果卻是發(fā)展到比改革前還糟糕的局面，比如，關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的改革，有教材改革、課程改革、作業(yè)改革，可是，與10年前、20年前相比，應(yīng)試教育負(fù)擔(dān)有增無減，就是學(xué)校減負(fù)，可校外卻增負(fù)，之所以如此，是因?yàn)楦母锊�沒有從本質(zhì)上著手，在核心利益上反而進(jìn)一步強(qiáng)化行政權(quán)威。師生們反對的是這種虛假的改革，而不是動真格的改革，可惜，近年來鮮見動真格，從根本上調(diào)整教育權(quán)力和利益結(jié)構(gòu)的改革。

　　教育的口號大多是行政官員喊出來的，教育的實(shí)際運(yùn)作也是行政部門在主導(dǎo)，教育改革要走出悖論，做到知行合一，需要把教育改革的權(quán)力交給大眾，由公眾參與教育改革決策，再監(jiān)督行政部門放權(quán)，以此推進(jìn)教育改革朝達(dá)成共識的方向邁進(jìn)。比如高考改革，就應(yīng)該堅(jiān)定推進(jìn)招考分離;中小學(xué)管理改革，就應(yīng)該實(shí)行民主管理;大學(xué)教育與學(xué)術(shù)管理，就必須學(xué)術(shù)自治、教授治校。沒有公眾參與，只有行政部門自說自話的改革，就會只有其形難有其實(shí)，改革難以突破既得利益，反而為既得利益服務(wù)。

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