2016年省公務(wù)員考試行測(cè)備考：成語(yǔ)理解歸納題

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　　2016省公務(wù)員考試臨近，對(duì)于考生來說在短短一周內(nèi)復(fù)習(xí)更多東西已經(jīng)是奢望了，如今需要做的除了系統(tǒng)性的了解，就是針對(duì)一些自己不足的題型進(jìn)行突擊加強(qiáng)。言語(yǔ)理解一直都是很難的一部分考題，很多考生碰到之后往往就是直接放棄，然后選擇其他的考題。華圖教育專家特意為考生們進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠在2016省公務(wù)員考試中幫助到考生們。

　　成語(yǔ)含義的理解，有些可以直接從字面得出，如“好吃懶做”、“人杰地靈”;但大多數(shù)的成語(yǔ)僅從字面去解釋都是不夠的，必須關(guān)注其背 后的引申義、比喻義，如“胸有成竹”，是指畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象，用來比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

　　要理解成語(yǔ)含義，第一步要解決的就是詞匯量的問題。這一點(diǎn)可通過平時(shí)的積累和考前的背誦�？汲烧Z(yǔ)進(jìn)行有效突破。另外，理解成語(yǔ)過程中常出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)也是考生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，概括為以下四個(gè)：望文生義、斷詞取義、忽視多義、形近音近混淆。

　　知識(shí)點(diǎn)一：望文生義

　　望文生義是指不了解某一成語(yǔ)的確切含義，只牽強(qiáng)附會(huì)地從字面上去理解，作出錯(cuò)誤的或片面的解釋的現(xiàn)象。

　　【例題】我本就對(duì)那里的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強(qiáng)人意嗎?

　　【點(diǎn)撥】“差強(qiáng)人意”原指還能振奮人的意志，現(xiàn)在表示大體上能讓人滿意。這個(gè)成語(yǔ)在報(bào)刊中的失誤率較高。根據(jù)句意可知，此處將“差強(qiáng)人意”理解為“不能使人滿意”，與其本義幾乎相反，屬望文生義。

　　知識(shí)點(diǎn)二：斷詞取義

　　斷詞取義是指在理解成語(yǔ)過程中，只斷取成語(yǔ)中個(gè)別語(yǔ)素的意義，而拋開成語(yǔ)其他語(yǔ)素的意義，從而作出錯(cuò)誤或片面的解釋的現(xiàn)象。

　　【例題】發(fā)展生產(chǎn)力是當(dāng)前首當(dāng)其沖的大事，是一切工作的重中之重。

　　【點(diǎn)撥】“首當(dāng)其沖”比喻最先受到攻擊或遭到災(zāi)難。句中只斷取了“首”的最先、最早的意思,屬斷詞取義。

　　知識(shí)點(diǎn)三：忽視多義

　　多義成語(yǔ)是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上意義的成語(yǔ)。對(duì)于這種成語(yǔ)，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是只關(guān)注了成語(yǔ)的常用義，而忽視了成語(yǔ)的其他含義。

　　【例題】關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。

　　【點(diǎn)撥】考生若只將該句中的“想入非非”理解為“胡思亂想”，則很容易據(jù)此認(rèn)為其用在此處不恰當(dāng)。其實(shí)，“想入非非”也可理解為“人的思想進(jìn)入虛幻境界，完全脫離實(shí)際”之義。而本句中恰恰使用的是后者，是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　知識(shí)點(diǎn)四：形近、音近混淆

　　有的成語(yǔ)與其他成語(yǔ)由于讀音、字形相近，在理解時(shí)極易混淆。對(duì)于這種題目，一個(gè)重要的技巧就是從成語(yǔ)的相異語(yǔ)素入手進(jìn)行辨析，同時(shí)還要注意對(duì)相關(guān)成語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　【例題】遼寧隊(duì)小伙子們不孚眾望，在全場(chǎng)觀眾的加油助威聲下，最終以3比0戰(zhàn)勝對(duì)手，取得春節(jié)后的第一個(gè)主場(chǎng)勝利。

　　【點(diǎn)撥】“不孚眾望”意為不能使群眾信服。這與句中表達(dá)的取得勝利的意思不相符。此處應(yīng)用“不負(fù)眾望”，表示不辜負(fù)群眾期望的意思。這兩個(gè)成語(yǔ)的區(qū)分可從“孚”與“負(fù)”的意思入手：“孚”意為令人信服;“負(fù)”意為辜負(fù)。

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