2017年廣西省考申論備考：大學(xué)生在寫作中的不足

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申論考試最主要的部分是寫作題，這部分分值最高。和中小學(xué)常規(guī)性作文一樣，申論作文展現(xiàn)的是考生的書面表達(dá)能力，但是相比之下，申論也有較大的不同，申論作文體現(xiàn)的是公務(wù)員思維，有材料的限制，要在既定條件下進(jìn)行發(fā)揮，寫作更注重應(yīng)用性，要求規(guī)范。具體來(lái)說(shuō)主要是兩種類型的寫作：

1.議論文寫作。申論考試最重要的部分是根據(jù)材料完成一篇大作文，申論的大作文是一種特殊的議論文，根據(jù)給定材料申而論之，源于材料又高于材料，從政治角度闡述和評(píng)論當(dāng)前重大事件和社會(huì)問(wèn)題。申論考試的論述文章不同于以往中學(xué)所學(xué)的常規(guī)性議論文，而是要站在政府立場(chǎng)，密切聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，所引發(fā)的議論要立足材料所反映的主要問(wèn)題，并圍繞這一主要問(wèn)題展開(kāi)論述，通過(guò)分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

從我們近年來(lái)接觸的考生作文實(shí)際來(lái)看，考生在申論文章的具體寫作上還存在著較大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是觀點(diǎn)不明確，二是論證單一，三是語(yǔ)言空洞。因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較缺少邏輯思維的訓(xùn)練，語(yǔ)文課對(duì)思辨不夠重視，申論議論文寫作是不少考生最為頭疼的一道題，不會(huì)寫，不知道寫什么成了他們最大的難題。究其原因，一部分是因?yàn)榭忌鷮?duì)社會(huì)事務(wù)缺少參與意識(shí)，另一方面就是沒(méi)有獨(dú)立的深入思考能力。有些考生甚至認(rèn)為自己從小就不會(huì)寫作文，害怕寫議論文。申論作文的整體由考生思維決定，要有辯證思維，把握國(guó)家政策熱點(diǎn)，要設(shè)身處地的對(duì)具體事件進(jìn)行分析，深入思考，發(fā)掘其原因并能提出具體可行的對(duì)策。觀點(diǎn)明確、論證充分、語(yǔ)言生動(dòng)是申論文章寫作的基礎(chǔ)，只有觀點(diǎn)明確、論證充分、語(yǔ)言生動(dòng)，文章才能有序、完整，論證才能豐滿、言之有物。

2.應(yīng)用文寫作。為了能在公務(wù)員申論考試科目中更加全面地考查考生的寫作能力，近幾年各地公務(wù)員招考的申論考試中應(yīng)用文的寫作試題倍受重視。申論應(yīng)用文本身難度并不大，但考生往往因?yàn)椴皇煜�，所以大多沒(méi)有掌握好應(yīng)用文的寫作，以至于在這方面失分不少。寫作能力是大學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，尤其是適應(yīng)實(shí)踐的應(yīng)用寫作能力對(duì)于大學(xué)生而言更是一項(xiàng)需要掌握的重要技能，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，無(wú)論從事何種工作，都離不開(kāi)應(yīng)用文。目前在校大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力相比較而言是薄弱的，包括對(duì)應(yīng)用文文體的認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言的選擇使用以及格式規(guī)范的要求等都沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，應(yīng)用文已成為不可替代的重要傳播手段和工具，比如在國(guó)家管理、政務(wù)處理、信息傳達(dá)、組織策劃、成果推廣以及人們?cè)谏鐣?huì)、思想交流中的使用。全球化信息化提升了社會(huì)對(duì)新型人才寫作能力的要求，但由于中小學(xué)應(yīng)試教育的偏失、一些社會(huì)功利因素的影響以及來(lái)自網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊，當(dāng)前大學(xué)生寫作水平一直呈下降趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)平時(shí)除了寫請(qǐng)假條、個(gè)別課程期中或期末的論文，不少人在大學(xué)期間極少動(dòng)手寫文章。寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的智力活動(dòng)，沒(méi)有教師的嚴(yán)格要求和學(xué)生的勤學(xué)苦練，就難以普遍提高廣大學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。

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