2018年內(nèi)蒙古公務(wù)員行測(cè)言語(yǔ)備考之反面論證

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2018年內(nèi)蒙古公務(wù)員行測(cè)言語(yǔ)備考之反面論證。近日對(duì)于華中科技大學(xué)出臺(tái)了相應(yīng)的“本科轉(zhuǎn)專(zhuān)科”的管理辦法，其中第四條規(guī)定，未達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分規(guī)定的四分之三(二年級(jí)為三分之二)者，給予黃牌;未達(dá)到三分之二(二年級(jí)為二分之一)者，給予紅牌。一次紅牌或兩次黃牌就得轉(zhuǎn)入專(zhuān)科，且不能再轉(zhuǎn)回本科。對(duì)此出臺(tái)的新規(guī)定，在網(wǎng)絡(luò)上引起了吃瓜群眾的熱議，隨即網(wǎng)絡(luò)紛傳“本科不努力，畢業(yè)成專(zhuān)科。”的至理名言，然而在這個(gè)至理名言的背后暗含著我們內(nèi)蒙古公務(wù)員行測(cè)言語(yǔ)考試中非常重要的考點(diǎn)反面論證法。想讓自己的內(nèi)蒙古公務(wù)員行測(cè)言語(yǔ)多考幾分，打敗你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手嗎?那么各位看官且聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。

一、反面論證及其作用

何為反面論證呢?反面論證是指作者提出觀點(diǎn)或建議后，覺(jué)得力度不夠，為了讓人更加信服，通過(guò)談?wù)撊绻�不去那么做或不按照給你的觀點(diǎn)或建議去執(zhí)行，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。例如“本科不努力，畢業(yè)成專(zhuān)科。”這個(gè)就是告訴在校騷年們應(yīng)該多讀書(shū)，莫逃課，做個(gè)天天向上的好青年，要不然就會(huì)由985的名校生被降級(jí)為專(zhuān)科生�？梢�(jiàn)反面論證法通常是一種假設(shè)，陳述的事情是沒(méi)有實(shí)際發(fā)生的，所以并不是文章的重點(diǎn)，在做題的時(shí)候你是可以略讀這個(gè)部分，為你做題節(jié)約不少的時(shí)間。

那么反面論證究竟有什么作用呢?它是作為作者論述觀點(diǎn)的一種輔證方式而存在，用來(lái)強(qiáng)化作者的觀點(diǎn)，你可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行速讀，但是它的就近處卻隱含著文章的主旨句，也就是你所要找尋解題的正確答案往往暗藏其中。與此同時(shí)，反面論證還可以幫助我們?cè)谖亩魏茈y理解作者觀點(diǎn)的情況下，借助反推反面論證的方法得出作者要表達(dá)的觀點(diǎn)。

二、反面論證做題方法

根據(jù)反面論證的作用，那么我們應(yīng)該如何去借助反面論證幫助我們解題呢?具體可以采取以下兩種做題方法：

第一，當(dāng)看到反面論證的標(biāo)志(否則、不然，如果…不等)時(shí)，我們要提醒自己往前找，因?yàn)楦鶕?jù)就近原則前面將會(huì)出現(xiàn)作者的觀點(diǎn)，也通常是文章中我們所要尋找的重點(diǎn)所在。我們可以把這樣的反面論證的句子畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)看前面的部分，往往會(huì)出現(xiàn)我們所要尋找到的答案。

第二，假設(shè)條件關(guān)聯(lián)詞若與否定詞一起同時(shí)，形成“如果不A，那么B”的格式，也就是構(gòu)成了反面論證。此時(shí)作者的觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“一定要A”，換言之就是要去做A這個(gè)對(duì)策。細(xì)心的同學(xué)也不難發(fā)現(xiàn)，反面論證通常反推出來(lái)的正面大多是一個(gè)對(duì)策，所以在我們做主旨題或是意圖題的時(shí)候，理解文段究竟是強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)還是對(duì)策至關(guān)重要，而反面論證更多體現(xiàn)的是一種對(duì)策。無(wú)疑我們可以通過(guò)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握幫助我們?nèi)ヅ懦�掉一些非�?duì)策強(qiáng)干擾選項(xiàng)，迅速定位文段的正確答案。

三、真題分析

【例1】科學(xué)家最近成功破譯白鰭豚全基因組圖譜，科學(xué)家的努力當(dāng)然是可貴的，30多年前中國(guó)科學(xué)家就開(kāi)始了對(duì)白鰭豚的研究，其成果當(dāng)然不止一張“全基因組圖譜”，但其對(duì)于保護(hù)這些可憐的物種究竟起到了多大的作用，恐怕還不敢斷言，而且我們更多地是從白鰭豚身上找到可以“利用”的特點(diǎn)。如果科學(xué)家的研究不能成為保護(hù)這些生命的力量，如果有朝一日我們只能對(duì)著一個(gè)人浸泡在福爾馬林里的標(biāo)本來(lái)談?wù)撍�的�?xí)性，用基因圖譜來(lái)證明他們的存在，這不是科學(xué)的善意，而是人類(lèi)的罪惡。

這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

A.白鰭豚全基因組圖譜得以成功地破譯

B.白鰭豚全基因組圖譜解開(kāi)生命的密碼

C.科學(xué)研究應(yīng)對(duì)保護(hù)物種負(fù)起應(yīng)有責(zé)任

D.應(yīng)該反思人類(lèi)活動(dòng)對(duì)物種犯下的罪惡

【答案】：C

【解析】：本題考生可以借助反面論證幫助我們理清文段行文脈絡(luò)。首先提出了科學(xué)家最近破譯了全基因組圖譜的現(xiàn)狀，然后通過(guò)轉(zhuǎn)折“但”對(duì)全基因組圖譜起到的作用提出了質(zhì)疑，質(zhì)疑的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，最后通過(guò)反面論證進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究應(yīng)該對(duì)保護(hù)物種起到作用，否則就不是科學(xué)的意義，而是罪惡。此題我們說(shuō)反面論證一般反推出來(lái)的是對(duì)策，因此就可以很快排除掉AB非對(duì)策選項(xiàng)，對(duì)于CD選項(xiàng)進(jìn)行一個(gè)辨析，顯然D選項(xiàng)的表述存在問(wèn)題，所以正確答案是C選項(xiàng)。D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)要反思人類(lèi)活動(dòng)的罪惡，具有一定的迷惑性，但是分析文段內(nèi)容可知，“如果科學(xué)研究不能……而是人類(lèi)的罪惡”，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)研究如果不能起到保護(hù)的作用就是罪惡，而不是所有的人類(lèi)活動(dòng)都是罪惡，所以予以排除。

綜上，反面論證作為一個(gè)隱藏的重點(diǎn)，可以幫助我們解決很多讀不懂的片段閱讀，在我們言語(yǔ)考試中發(fā)揮著重要的作用，屬于一個(gè)非常有用且有效的做題技巧。當(dāng)我們?cè)陂喿x文段很難找尋文段主旨的時(shí)候，我們可以采取迂回的策略，利用反面論證這個(gè)輔證的解題技巧，幫助我們定位文段的主旨，亦或是反推出文段作者所要表達(dá)的主旨，如果是針對(duì)對(duì)策，直接對(duì)非對(duì)策項(xiàng)的干擾選項(xiàng)進(jìn)行排除，正確的答案就呼之欲出了。

在華圖沒(méi)有“本科不努力，畢業(yè)成專(zhuān)科”的至理名言，只有公職路上揚(yáng)帆起航并肩的風(fēng)雨陪伴。行千萬(wàn)里路，得之坦然，使之淡然。與其仰望別人的輝煌，不如親手點(diǎn)亮自己的心燈。

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