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2018公務(wù)員時政熱點:面對校園欺凌 要給孩子可靠的精神支點

2018-04-27 09:57:35 公務(wù)員考試網(wǎng) 華圖教育微信公眾號 華圖在線app下載 文章來源:齊魯網(wǎng)

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3個月前的1月18日下午,廣西北海合浦縣公館中學(xué)一名初一女生從該校綜合教學(xué)樓跳樓自殺,當(dāng)時,該女生剛從廣東轉(zhuǎn)到該校5個月,成績在全年級排名第一。整理她留下的遺物,無論是遺書,還是夾在作業(yè)本里的字條,以及課本上留下的只言片語,都把她的死因指向了校園欺凌。

去年12月,教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)了《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》,遺憾的是,類似事件仍時不時地發(fā)生,似乎印證了《方案》開篇的話:加強中小學(xué)生欺凌綜合治理是中小學(xué)校安全工作的重點和難點。廣西合浦這件事,則讓治理校園欺凌之“難”以一個“新”視角呈現(xiàn)給我們這些“外人”:“學(xué)霸”照樣會遭遇校園欺凌。

此前,有些人似乎認(rèn)為,被校園欺凌卷入的孩子是少數(shù),或者只有成績不好的、不起眼的孩子容易受欺凌。然而事實并非如此。欺凌有個漸近的過程,先是找茬、試探,看你怎么應(yīng)對,如果應(yīng)對不當(dāng),就可能被變本加厲地欺負(fù)。只要想挑刺,什么都可以成為理由——成績不好,成績太好,長得漂亮,長得不漂亮,新來的,陌生的口音,陌生的臉,你瞅啥?

校園欺凌的肇始無不與小團(tuán)體有關(guān)。這些校園小團(tuán)體有的只有幾個人,有的成員眾多;有的藏在班級內(nèi)部,有的跨年級甚至結(jié)交社會人員。成年人或許覺得幼稚,但這些半大的孩子卻在認(rèn)真地模仿著成人社會,依據(jù)想象和影視劇的演繹學(xué)著“勾心斗角”“擴張勢力”,這也是為什么轉(zhuǎn)學(xué)生特別容易被盯上。

有人說這是“欺生”,其實比欺生更關(guān)鍵的是試探并爭取新人,可以視為模仿古惑仔式的拉幫結(jié)伙。很多孩子都會經(jīng)歷與某些校園小團(tuán)體的摩擦,這些摩擦如何發(fā)展,最終導(dǎo)致孩子被小團(tuán)體認(rèn)可或排斥。

必須強調(diào),并非所有與校園小團(tuán)體的摩擦都會演變到校園欺凌那一步。校園欺凌是關(guān)系惡化的結(jié)果,而在關(guān)系的演變過程中有很多變量在起作用,包括小團(tuán)體的能量和道德約束,包括被針對者的性格、能力、手段,也包括外人如老師、家長的介入。敦促學(xué)校加強管理當(dāng)然非常重要,但這通常只能起到輔助作用。如果小團(tuán)體的能量比較大,就可能在校方眼皮底下維系影響力;家校介入一定要講方法,因為每一次生硬且不成功的介入,都可能使被針對的孩子更加孤立。

校園小團(tuán)體是如此普遍,摩擦也是如此常見,在這樣的環(huán)境下很難置身事外,很多孩子即使沒有成為被欺凌的對象,也總會面對試探或挑釁。出于某些考慮,他們不一定會跟家長或老師提起,但他們需要精神上的支點,最好來自家長,讓他們知道自己無論何時身后都有一個靠得住的人,這樣,他就不再是一個孤獨的“戰(zhàn)士”,就有了應(yīng)對的方法和力量,不至于要靠加入團(tuán)體來尋求安全感,也不至于無效反擊而讓對方得寸進(jìn)尺——當(dāng)對方很難得寸進(jìn)尺,各種針對就不太容易越界變成欺凌。

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