2019國(guó)家公務(wù)員考試行測(cè)成語(yǔ)題如何追“根”溯“源”

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2019國(guó)家公務(wù)員考試行測(cè)成語(yǔ)題如何追“根”溯“源”，一直以來(lái)，成語(yǔ)是行測(cè)言語(yǔ)理解的重頭戲。而由于成語(yǔ)往往蘊(yùn)含著古文古意和成語(yǔ)典故，在面臨成語(yǔ)時(shí)，由于沒(méi)有缺乏對(duì)成語(yǔ)中語(yǔ)素基本意義了解，即一個(gè)成語(yǔ)構(gòu)成的“根”與“源”考生出現(xiàn)望文生義情況也不足為奇了。所以，試題考察中需要我們掌握成語(yǔ)中重要語(yǔ)素的含義，對(duì)比成語(yǔ)間整體意義的區(qū)別，進(jìn)行詞語(yǔ)辨析。

例：明明很“強(qiáng)勢(shì)”，卻罔顧事實(shí)聲稱(chēng)自己是“弱勢(shì)群體”。曾經(jīng)，誰(shuí)也不愿讓自己

被稱(chēng)為弱勢(shì)群體，但現(xiàn)今“弱勢(shì)群體”卻好像變成了一頂時(shí)髦的帽子，很多人很多行

業(yè)都爭(zhēng)著往自己頭上戴，真是有點(diǎn)令人________了。

A. 無(wú)所適從B.不知所措

答案選B。“無(wú)所適從”中“適”為去向，“從”為聽(tīng)從、跟從。成語(yǔ)完整釋義為：不知道該聽(tīng)從哪一個(gè)。也就意味在多種意見(jiàn)和想法中無(wú)法抉擇。”“不知所措”的“措”為安置、處理之意，表示不知道該怎么辦才好，意在側(cè)重沒(méi)有任何的想法和解決措施下的狀態(tài)。結(jié)合題干明明很“強(qiáng)勢(shì)”，卻罔顧事實(shí)聲稱(chēng)自己是“弱勢(shì)群體”……“弱勢(shì)群體”的帽子，很多人很多行業(yè)都爭(zhēng)著往自己頭上戴，說(shuō)明作者對(duì)于此種觀點(diǎn)很迷惑，無(wú)法理解，那么“不知所措”明顯更符合文意。

同時(shí)，一些語(yǔ)義接近、差別細(xì)微的成語(yǔ)，通過(guò)辨析重要語(yǔ)素，找其根源也可以進(jìn)行輕松的辨析。比如“背道而馳”、“南轅北轍”與“分道揚(yáng)鑣”三個(gè)成語(yǔ)，語(yǔ)義接近，都強(qiáng)調(diào)二者呈現(xiàn)分離、相反的趨勢(shì)。背道而馳中“背”為“背向”，“馳”為“奔跑”，奔跑往往朝著目標(biāo)和目的，所以詞義為彼此目標(biāo)或方向相反，側(cè)重于兩者之間目標(biāo)相反或背離的正確的做法觀念。“南轅北轍”中“轅”指車(chē)前的橫梁(主要用于固定馬匹)，“轍”則表示車(chē)輪在路面上留下的痕跡，二者均代指馬車(chē)，而馬車(chē)轅向南、轍向北，則比喻做事情中目的與行動(dòng)相反，那么結(jié)果只會(huì)越來(lái)越離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)，側(cè)重一個(gè)事情內(nèi)部的目的與行動(dòng)相反。“分道揚(yáng)鑣”中“道”即道路，“鑣”即馬嚼子，“揚(yáng)鑣”指驅(qū)馬前行，詞義為分路而行，比喻志趣不同各走個(gè)的路，側(cè)重點(diǎn)為志趣、理想不同。明確三詞的關(guān)系和差異，我們來(lái)演練一下：

名校辦分校是近年來(lái)冒出的新生事物，這項(xiàng)舉措受到各方意見(jiàn)的________：“名校連鎖”是否________、是否與義務(wù)教育均衡發(fā)展________。

依次填入劃?rùn)M線(xiàn)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.質(zhì)疑 有名無(wú)實(shí) 背道而馳

B.質(zhì)詢(xún) 名不副實(shí) 南轅北轍

C.質(zhì)疑 名存實(shí)亡 分道揚(yáng)鑣

D.質(zhì)詢(xún) 名實(shí)不符 不謀而合

答案選A。題干中第三個(gè)空表述為名校辦分校舉措與我們的義務(wù)教育發(fā)展是否出現(xiàn)不一致的情況，主體涉及名校與教育均衡發(fā)展兩個(gè)主題，質(zhì)疑二者最終的目標(biāo)不一致，甚至恰恰相反。故“背道而馳”最符合文意。此外，“質(zhì)詢(xún)”是人大代表對(duì)政府等各部分行使監(jiān)督權(quán)的專(zhuān)有名詞，此處不恰當(dāng)。

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