2019年江西省公務(wù)員考試：行測(cè)邏輯判斷應(yīng)對(duì)策略

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在行測(cè)考試中，判斷推理分為四個(gè)部分：邏輯判斷、定義判斷、類(lèi)比推理、圖形推理，而對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)當(dāng)屬邏輯判斷難度最大，如果在這個(gè)部分能夠多拿分或者不失分，必然會(huì)趕超很多考生。在必然性推理中依然會(huì)進(jìn)行樸素邏輯的考查，樸素邏輯無(wú)推理規(guī)則可言，故而對(duì)考生提出的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，它側(cè)重考查學(xué)員的分析題干和快速突破從而實(shí)現(xiàn)快速、靈活解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀察試卷發(fā)現(xiàn)復(fù)合推理類(lèi)題型雖然出現(xiàn)的頻率相對(duì)較小，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)理論同學(xué)來(lái)說(shuō)難度不大，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種推理規(guī)則，就能很好解決，但是如若沒(méi)有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)能力，就會(huì)喪失得分機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)其實(shí)是有章可循的，所以我們就能做到有的放矢，根據(jù)考試趨勢(shì)，華圖教育給出大家以下應(yīng)對(duì)措施：希望能幫助到備戰(zhàn)2019年江西省公務(wù)員考試的考生們！

一、轉(zhuǎn)化思維，提升分析能力。(1)提升對(duì)問(wèn)法的分析能力。提問(wèn)方式靈活化，考生切勿思維固化，單從字面意思去辨析題型。(2)提升對(duì)題干的分析能力。削弱加強(qiáng)題目增多，這個(gè)更側(cè)重我們對(duì)題干的分析能力，所以各位考生在做題的時(shí)候切忌死套模型，如果能夠合理的分析題干的漏洞所在，應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松。(3)提升對(duì)選項(xiàng)的分析能力。在我們做可能性推理的題目，其實(shí)沒(méi)有什么對(duì)錯(cuò)之分，它更多的是強(qiáng)調(diào)的是對(duì)題干論證成立支持和反駁的力度的強(qiáng)弱比較，如若不能很好的去辨析，就會(huì)很糾結(jié)，一方面對(duì)自身情緒會(huì)造成影響，另一方面可能會(huì)造成失分。

二、樸素邏輯異軍突起，掌握突破口的核心思想，靈活應(yīng)用各種方法解樸素邏輯。所謂的突破口思想也就是能找到題目的切入點(diǎn)從而實(shí)現(xiàn)順利解題，但是什么樣的信息可以作為突破口這是要講的核心問(wèn)題，所以就突破口給大家展開(kāi)講解。

可以作為突破口的信息有：

(一)關(guān)聯(lián)性信息。所謂關(guān)聯(lián)性信息，從字面意思可知是和別的條件或元素有關(guān)系的信息。也就是由多個(gè)條件得出結(jié)論的信息，一般來(lái)說(shuō)提到的頻率比較高，反復(fù)涉及的信息。

【真題1】大學(xué)畢業(yè)的張、王、李、趙4人應(yīng)聘到了同一家大型公司，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，其中一人做行政管理，一人做銷(xiāo)售，一人做研發(fā)，另一人做安保。

己知:

①?gòu)埐蛔鲂姓�管理，也不做安�?

②王不做行政管理，也不做研發(fā):

③如果張沒(méi)有做研發(fā)，那么趙也沒(méi)有做行政管理;

④李不做行政管理，也不做安保;

⑤趙不做研發(fā)，也不做安保。

由此可以推出( )

A.張做銷(xiāo)售，李做研發(fā) B.趙做研發(fā),李做銷(xiāo)售

C.李做銷(xiāo)售，張做研發(fā) D.李做研發(fā)，趙做安保

在這個(gè)題目中安保提到了三次，行政管理也提到了三次，我們就可以以此為突破口解題：張、李、趙不做安保，則可知王做安保。張、王、李不做行政管理，則可知趙做行政管理。再結(jié)合③可知張做研發(fā)，剩下李做銷(xiāo)售。

(二)確定性信息。也就是由題干的一個(gè)信息得到其他可能性的結(jié)果最少或者唯一，則此信息可作為突破口。比如說(shuō)小張星期三上班，老張住在從西向東數(shù)的第四家，甲和乙要不同時(shí)參加會(huì)議要不都不參加等等。再通過(guò)一道例題進(jìn)行展示：

【真題2】某次會(huì)議討論期間，甲、乙、丙、丁、戊被安排在一張圓桌前進(jìn)行討論，圓桌邊放著標(biāo)有1~5號(hào)的五張座椅(未必按序排列)。實(shí)際討論時(shí)，甲、乙、丙、丁、成5人的均未按順序坐在1~5號(hào)的座椅上，已知:

(1)甲坐在1號(hào)座椅右邊第二張座椅上;

(2)乙坐在5號(hào)座椅左邊第二張座椅上;

(3)丙坐在3號(hào)座椅左邊第一張座椅上;

(4)丁坐在2號(hào)座椅左邊第一張座椅上。

如果丙坐在1號(hào)座椅上，則可知甲坐的是哪個(gè)座椅?

A.2號(hào) B.3號(hào) C. 4號(hào) D.5號(hào)

在這個(gè)題目里顯然可以看出來(lái)最確定的信息為丙在一號(hào)座椅上，就需要以此為突破口進(jìn)行解題，把丙是一號(hào)的位置在圓桌上定下來(lái)，而后查找關(guān)聯(lián)性信息進(jìn)行排序。

華圖教育老師認(rèn)為，通過(guò)分析我們知道在考查過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)，那我們就需要合理的去分配時(shí)間去應(yīng)對(duì)。在必然性推理里學(xué)理論知識(shí)會(huì)耗費(fèi)一定的時(shí)間，我們可以分配理論知識(shí)更多的時(shí)間，當(dāng)考生了解了基礎(chǔ)理論知識(shí)并輔以刷題去運(yùn)用學(xué)到的各項(xiàng)推理規(guī)則去解題就會(huì)發(fā)現(xiàn)必然性沒(méi)有任何的難度，而可能性推理部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)起來(lái)不難，但是做起來(lái)還是有一定難度的，因?yàn)楸厝恍酝评淼念}是“死”的，而可能性推理的題目則是“活”的，所以需要我們培養(yǎng)自己的論證基礎(chǔ)能力，同時(shí)多分配給刷題一些時(shí)間。

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