2020重慶公考申論教師指導(dǎo)方法分享

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題目：“給定材料6”中的“華裔虎媽”事件引起了全球范圍內(nèi)的關(guān)注，請(qǐng)就“中國(guó)式嚴(yán)教”能否助其成長(zhǎng)為話題，寫一篇議論文。

要求：(1)結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)，論證有力，語(yǔ)言暢達(dá);(2)字?jǐn)?shù)1000—1200字。

也談“中國(guó)式嚴(yán)教”

最近，“華裔虎媽”蔡美兒的“中國(guó)式嚴(yán)教”育兒觀一度引起熱議,作為在“中國(guó)式嚴(yán)教”下成長(zhǎng)起來(lái)的我們不可否認(rèn)“嚴(yán)”確實(shí)能在修身、做人、為學(xué)等方面起到規(guī)范和促進(jìn)的作用，但如果一味“高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”往往會(huì)給孩子的心理健康造成一定程度上的傷害，因此，我認(rèn)為“中國(guó)式嚴(yán)教”利弊共存，關(guān)鍵在于平衡。

中國(guó)式嚴(yán)教有助于夯實(shí)基礎(chǔ)。“嚴(yán)教”可以說(shuō)是中國(guó)的傳統(tǒng)，從“子不學(xué)、斷機(jī)杼”中的孟子、“頭懸梁、錐刺股”里孫敬、蘇秦到“虎媽狼爸”一門三北大， “嚴(yán)教”在人們求學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了巨大的積極作用。“國(guó)際奧賽上頻頻奪魁”、“上海的數(shù)學(xué)課本被英國(guó)作為模范學(xué)習(xí)”這一恰恰說(shuō)明了我們的基礎(chǔ)教育優(yōu)于西方國(guó)家，而基礎(chǔ)教育的成績(jī)?nèi)〉?ldquo;嚴(yán)教”功不可沒(méi)。

然而，任何事物都有兩面性，“嚴(yán)教”也不例外。產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴是中國(guó)式“嚴(yán)教”的弊端之一。家長(zhǎng)和老師唯分?jǐn)?shù)論英雄，唯重點(diǎn)論成敗，孩子便淪為成績(jī)的奴隸，學(xué)習(xí)的機(jī)器。“你只要學(xué)習(xí)好就行”，是萬(wàn)千父母的口頭禪，為了保證孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，生活瑣事多都有父母包辦代替，人生目標(biāo)多都有父母規(guī)劃，甚至交什么樣的朋友，穿什么樣的衣服也都有父母大人安排妥當(dāng)，這樣的后果就是離了父母這根拐杖，孩子們就搖搖欲墜，甚至無(wú)法生存。曾經(jīng)名噪一時(shí)的神童魏永康13歲考進(jìn)湖南湘潭大學(xué)物理系。他的才智令人欽嘆，但是因?yàn)樯�活不能夠自理，基本的禮儀和與人交往的規(guī)則，他一點(diǎn)都不懂，媽媽陪讀了四年。17歲時(shí)考入了中科院高能物理研究所時(shí)媽媽不能跟在身邊，無(wú)法安排自己的生活只能選擇肄業(yè)。所以說(shuō)“嚴(yán)教”不是萬(wàn)能的法寶。

除了產(chǎn)生依賴以外，扼殺創(chuàng)造力是“嚴(yán)教”的第二個(gè)弊端。眾所周知，“中國(guó)式嚴(yán)教”它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽視學(xué)生的主體性和發(fā)展，人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)造性、批判性。金科玉律、條條框框充斥著課本、校園、教育界。很多概念，我們從小就被告知他們是什么樣的，不用我們?cè)偃ハ胂�，否則就會(huì)“犯錯(cuò)”。這看似為我們省力不少，實(shí)則不然。因?yàn)檫@是一條一條只懂得“被動(dòng)接受，從不敢想，更不敢做”的毫無(wú)創(chuàng)意的道路，失去創(chuàng)造力于個(gè)人而言求學(xué)創(chuàng)業(yè)很難有所成就有所突破，于一黨一國(guó)而言，面對(duì)新機(jī)遇新挑戰(zhàn)就很難創(chuàng)造性地開展工作，甚至只能被動(dòng)挨打。

所以,中國(guó)式嚴(yán)教對(duì)于發(fā)展基礎(chǔ)教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，這一點(diǎn)我們不可否認(rèn)，但是中國(guó)式嚴(yán)教扼殺孩子的創(chuàng)造力，阻礙創(chuàng)新人才的發(fā)展也要引起我們重視，只有做到適當(dāng)“嚴(yán)”靈活“教”才是我們突破中國(guó)教育問(wèn)題瓶頸的不二選擇。

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