福建2020國考申論技巧之也談“中國式嚴教”范文

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題目：“給定材料6”中的“華裔虎媽”事件引起了全球范圍內(nèi)的關注，請就“中國式嚴教”能否助其成長為話題，寫一篇議論文。

要求：(1)結(jié)構完整，內(nèi)容充實，論證有力，語言暢達;(2)字數(shù)1000—1200字。

也談“中國式嚴教”

最近，“華裔虎媽”蔡美兒的“中國式嚴教”育兒觀一度引起熱議,作為在“中國式嚴教”下成長起來的我們不可否認“嚴”確實能在修身、做人、為學等方面起到規(guī)范和促進的作用，但如果一味“高標準嚴要求”往往會給孩子的心理健康造成一定程度上的傷害，因此，我認為“中國式嚴教”利弊共存，關鍵在于平衡。

中國式嚴教有助于夯實基礎。“嚴教”可以說是中國的傳統(tǒng)，從“子不學、斷機杼”中的孟子、“頭懸梁、錐刺股”里孫敬、蘇秦到“虎媽狼爸”一門三北大， “嚴教”在人們求學的過程中發(fā)揮了巨大的積極作用。“國際奧賽上頻頻奪魁”、“上海的數(shù)學課本被英國作為模范學習”這一恰恰說明了我們的基礎教育優(yōu)于西方國家，而基礎教育的成績?nèi)〉?ldquo;嚴教”功不可沒。

然而，任何事物都有兩面性，“嚴教”也不例外。產(chǎn)生強烈的依賴是中國式“嚴教”的弊端之一。家長和老師唯分數(shù)論英雄，唯重點論成敗，孩子便淪為成績的奴隸，學習的機器。“你只要學習好就行”，是萬千父母的口頭禪，為了保證孩子的學習時間，生活瑣事多都有父母包辦代替，人生目標多都有父母規(guī)劃，甚至交什么樣的朋友，穿什么樣的衣服也都有父母大人安排妥當，這樣的后果就是離了父母這根拐杖，孩子們就搖搖欲墜，甚至無法生存。曾經(jīng)名噪一時的神童魏永康13歲考進湖南湘潭大學物理系。他的才智令人欽嘆，但是因為生活不能夠自理，基本的禮儀和與人交往的規(guī)則，他一點都不懂，媽媽陪讀了四年。17歲時考入了中科院高能物理研究所時媽媽不能跟在身邊，無法安排自己的生活只能選擇肄業(yè)。所以說“嚴教”不是萬能的法寶。

除了產(chǎn)生依賴以外，扼殺創(chuàng)造力是“嚴教”的第二個弊端。眾所周知，“中國式嚴教”它強調(diào)的是學生要掌握系統(tǒng)的科學文化知識，重視基礎知識和基本技能，忽視學生的主體性和發(fā)展，人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)造性、批判性。金科玉律、條條框框充斥著課本、校園、教育界。很多概念，我們從小就被告知他們是什么樣的，不用我們再去想象，否則就會“犯錯”。這看似為我們省力不少，實則不然。因為這是一條一條只懂得“被動接受，從不敢想，更不敢做”的毫無創(chuàng)意的道路，失去創(chuàng)造力于個人而言求學創(chuàng)業(yè)很難有所成就有所突破，于一黨一國而言，面對新機遇新挑戰(zhàn)就很難創(chuàng)造性地開展工作，甚至只能被動挨打。

所以,中國式嚴教對于發(fā)展基礎教育做出了不可磨滅的貢獻，這一點我們不可否認，但是中國式嚴教扼殺孩子的創(chuàng)造力，阻礙創(chuàng)新人才的發(fā)展也要引起我們重視，只有做到適當“嚴”靈活“教”才是我們突破中國教育問題瓶頸的不二選擇。

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