老師指導(dǎo)之2020年國(guó)家公務(wù)員考試如何巧妙構(gòu)思文章立意

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同學(xué)們一拿到申論作文題目就喜歡從主體角度去構(gòu)思立意，原因在于主體法比較好理解。大家都這么寫(xiě)，結(jié)果可想而知，寫(xiě)作陷入套路化，閱卷老師出現(xiàn)審美疲勞。第一個(gè)吃螃蟹的人是勇敢的，比較新奇，但到最后都千篇一律，難免落入俗套。其實(shí)文章立意寫(xiě)作角度除了主體分析法，還有其他很好用的方法，我們需要跳出思維定勢(shì)。下面進(jìn)行展開(kāi)分析。

一.多主體(家庭，學(xué)校，社會(huì))

有些文章明顯需要從主體角度去寫(xiě)。如以誠(chéng)信話題為例。誠(chéng)信問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，為了逃票，家長(zhǎng)告訴孩子低頭彎腰逃過(guò)安檢;對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，學(xué)校僅停留在道德品質(zhì)養(yǎng)成的理論課上而缺少實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，知行沒(méi)有合一;社會(huì)上的媒體沒(méi)有充分發(fā)揮輿論喉舌正向引導(dǎo)作用。材料中問(wèn)題突出，可從對(duì)策角度圍繞家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方向構(gòu)思分論點(diǎn)：

分論點(diǎn)1：重視誠(chéng)信教育需要家長(zhǎng)言傳身教，扣好孩子首�？圩�

分論點(diǎn)2：重視誠(chéng)信教育需要老師學(xué)高為師，發(fā)揮榜樣示范作用

分論點(diǎn)3：重視誠(chéng)信教育需要社會(huì)輿論引導(dǎo)，肅清社會(huì)不正風(fēng)氣

二.多范疇(政治，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，文化，生態(tài))

從五位一體的維度去構(gòu)思文章立意屬于常態(tài)，比如踐行某個(gè)理念有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于生活美好，有利于政治清明，有利于文化繁榮，有利于生態(tài)良好。但我們可以適當(dāng)優(yōu)化，盡量隱去經(jīng)濟(jì)生活等字眼，前提是不改變?cè)�文意思，讓人一看就是從五位一體維度出發(fā)寫(xiě)的，這樣會(huì)使閱卷老師眼前一亮。以歸零為例：

優(yōu)化前：敢于歸零，利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展;敢于歸零，促進(jìn)生活美好;敢于歸零，推進(jìn)管理創(chuàng)新

優(yōu)化1：敢于歸零，有利于促進(jìn)行風(fēng);敢于歸零，有利于樹(shù)立新風(fēng);敢于歸零，有利于凈化政風(fēng)

優(yōu)化2：敢于歸零，邁向發(fā)展新常態(tài);敢于歸零，繪制生活新藍(lán)圖;敢于歸零，迎來(lái)執(zhí)政新氣象

優(yōu)化3：破除舊習(xí)，跳出經(jīng)驗(yàn)，助經(jīng)濟(jì)騰飛之勢(shì);改掉陋習(xí)，驅(qū)除沉疴，享社會(huì)改革之惠;摒棄舊習(xí)，革故鼎新，立黨政清朗之風(fēng)。優(yōu)化后比優(yōu)化前更博人眼球

三.多層面

多范疇指的是橫向方面，幾個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)在同一水平方面;多層面是縱向的。一般情況下，當(dāng)材料中出現(xiàn)大量問(wèn)題時(shí)需要用對(duì)策手段解決，此時(shí)可以從多層面來(lái)考慮，用得較多的為思想手段，制度手段，監(jiān)管手段。以“讓為官不為者無(wú)位”為例：材料中講述了一些黨員干部缺乏責(zé)任意識(shí)，處理問(wèn)題踢皮球，職責(zé)不明確;一些崗位被設(shè)置成蘿卜崗位，在招聘時(shí)讓一些人依靠特權(quán)進(jìn)入體制內(nèi);還有一些黨員干部不作為，不為百姓辦實(shí)事謀福利。對(duì)于這些問(wèn)題我們需要逐一擊破。

分論點(diǎn)1：把好干部選拔任用關(guān)，讓官員不能不作為

分論點(diǎn)2：重視干部的監(jiān)督管理，讓官員不敢不作為

分論點(diǎn)3：健全干部的考核機(jī)制，讓官員主動(dòng)去作為

四.正反維度(內(nèi)外因，積極消極影響)

但丁說(shuō)：“走自己的路讓別人去說(shuō)吧。”波蘭有句諺語(yǔ)：“常問(wèn)路才不會(huì)迷路。”結(jié)合對(duì)兩句話的理解寫(xiě)一篇文章。走自己的路貌似和常問(wèn)路有沖突，實(shí)則不然。走自己的路即要有堅(jiān)定的理想信念;常問(wèn)路指要虛心請(qǐng)教。在教學(xué)問(wèn)題上這兩者缺一不可。

分論點(diǎn)1：教師要堅(jiān)定理想信念才能將路走得更遠(yuǎn)

分論點(diǎn)2：教師要善于虛心請(qǐng)教才能將路走得更闊

再如理想是什么?有人回答“科學(xué)家”，有人回答“明星老板”。不錯(cuò)，這些都可以是理想，科學(xué)家默默無(wú)聞奉獻(xiàn)，明星老板風(fēng)光無(wú)限，我們可以從這兩個(gè)維度來(lái)寫(xiě)：

分論點(diǎn)1：真正的理想應(yīng)該是胸懷天下，立足造福他人

分論點(diǎn)2：真正的理想要摒棄追命逐利，勿陷私欲深淵

五.依據(jù)事物的先后發(fā)展順序

此維度屬于遞進(jìn)關(guān)系，遞進(jìn)包括范圍上的遞進(jìn)，由小到大，如個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家;包括時(shí)間上的遞進(jìn)，由古到今;也包括層次上的遞進(jìn)，問(wèn)題，原因，影響，對(duì)策。這里以關(guān)愛(ài)后進(jìn)生為例進(jìn)行說(shuō)明。

木桶原理告訴我們短板決定效應(yīng)，每一個(gè)個(gè)體都非常重要，對(duì)于團(tuán)隊(duì)重要性不言而喻，不能因?yàn)橐粋�(gè)釘子就失去了一個(gè)國(guó)家。所以關(guān)愛(ài)后進(jìn)生有利于班集體建設(shè)。想要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生先要了解他們，理解后需要相信他們能夠做好，僅僅相信停留在意識(shí)層面是不行的，還要付諸實(shí)踐，鼓勵(lì)幫助他們。

分論點(diǎn)1：關(guān)愛(ài)后進(jìn)生需要了解他們

分論點(diǎn)2：關(guān)愛(ài)后進(jìn)生需要相信他們

分論點(diǎn)3：關(guān)愛(ài)后進(jìn)生需要鼓勵(lì)他們。

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