2020年國(guó)考面試每日一練：何謂傳播正能量

【熱點(diǎn)背景】

新京報(bào)等媒體近日?qǐng)?bào)道，江蘇常州一名五年級(jí)學(xué)生墜樓身亡，事發(fā)前在上作文課。學(xué)生習(xí)作及教師批改內(nèi)容一經(jīng)曝光，引發(fā)輿論熱議。

【熱點(diǎn)聚焦】

根據(jù)網(wǎng)傳照片，作文《三打白骨精讀后感》先將故事內(nèi)容復(fù)述了一遍，之后得出結(jié)論——不要被偽善的表象蒙騙，孫悟空忠心耿耿常被冤枉，唐僧善良迂腐。其中，復(fù)述原文部分多處被圈刪，觀點(diǎn)部分被打叉，評(píng)語(yǔ)是五個(gè)字“傳遞正能量”。

此事目前的焦點(diǎn)之一是，批改系誰(shuí)所為?聯(lián)合調(diào)查組稱，是該學(xué)生在老師要求下自行批改的，老師只寫了“傳遞正能量”五個(gè)字，而家長(zhǎng)則不認(rèn)可紅圈是自己孩子畫出來(lái)的。真相究竟如何，有待進(jìn)一步追問(wèn)。不過(guò)公眾頗有共鳴的是，學(xué)生作文似乎確有僵化的趨勢(shì)。

就拿老師批改的“傳遞正能量”來(lái)說(shuō)，就頗有些不知所謂。《三打白骨精》的故事人們耳熟能詳，換作絕大多數(shù)人談?wù)撈渲?ldquo;道理”，無(wú)外乎壞人虛情假意、領(lǐng)導(dǎo)不辨善惡、忠誠(chéng)耿介者蒙冤。郭沫若身為文學(xué)家，在《看孫悟空三打白骨精》中寫的也是“人妖顛倒是非淆，對(duì)敵慈悲對(duì)友刁”。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生用自己的話表達(dá)出這些內(nèi)容，不是理所當(dāng)然嗎?

然而，這篇習(xí)作的觀點(diǎn)卻被一個(gè)大大的叉完全否定，似乎在老師看來(lái)，與自己認(rèn)知不符的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。當(dāng)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取決于教師好惡，學(xué)生也就不需要明白名著如何塑造人物、如何講述故事、如何影射現(xiàn)實(shí)，畢竟寫出來(lái)的也不是什么名著讀后感，無(wú)非是命題者意圖分析罷了。然而作文題目一般都要求學(xué)生“自選角度”，讓學(xué)生如何推測(cè)評(píng)卷人的好惡呢?

說(shuō)到底，作為教師，該做的不是告訴學(xué)生怎樣立意，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘?qū)儆趯W(xué)生自己的觀點(diǎn)角度。一千個(gè)人眼中的一千個(gè)哈姆雷特，孰優(yōu)孰劣誰(shuí)有資格評(píng)判?能夠比較的，是誰(shuí)的說(shuō)法更加言之有物、言之成理。因此，教師真正需要傳授學(xué)生的寫作技巧，是怎樣遣詞造句、謀篇布局，從而把思想清晰、準(zhǔn)確、誠(chéng)實(shí)地表達(dá)出來(lái)。給學(xué)生的思想套上緊箍還不停念咒，往小了說(shuō)是教學(xué)能力不足，往大了說(shuō)，就是教人說(shuō)違心話、做糊涂事，師德有虧。

談到教學(xué)能力，作文中唯一的事實(shí)錯(cuò)誤，把《西游記》的作者吳承恩寫成了羅貫中，卻沒(méi)有被挑出來(lái)糾正。同時(shí)，大幅刪減重述部分也顯得非常隨意。讀后感的文體要求對(duì)原文進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，如果認(rèn)為學(xué)生概括得不夠簡(jiǎn)練，或許可以用更溫和得體的方式告訴學(xué)生。

尤令人唏噓的是，得知有學(xué)生墜亡后，有家長(zhǎng)在家長(zhǎng)微信群提議“袁老師沒(méi)有錯(cuò)，你們點(diǎn)個(gè)贊”，得到眾多家長(zhǎng)點(diǎn)贊接龍。無(wú)論接龍者是真情還是假意，覺(jué)得老師就該這樣教學(xué)，抑或?yàn)榱税徒Y(jié)老師，在幼小生命逝去之后作出點(diǎn)贊舉動(dòng)，恐怕正應(yīng)了墜亡學(xué)生作文里的話，“有人表面看著善良，可內(nèi)心卻是陰暗的”。

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