國家主權是不容侵犯的，這本是每一個公民最本能的反應

熱點概況

許可馨事件還沒有告一段落，網(wǎng)友們都還在堅持打卡，希望能夠得到一個處理結果，這不又出現(xiàn)一個發(fā)表不當言論的人，還是湖北大學的一名教師，多么高尚的職業(yè)，她所發(fā)表的言論就是侮辱了教師這個職業(yè)。

她多次在自己的社交軟件，朋友圈、微博上發(fā)表辱國言論，支持港獨等，還表達參觀參觀靖國神社是表達對戰(zhàn)死者的同情，靖國神社供奉的都是日本戰(zhàn)死的軍人或者軍屬，這些是怎么戰(zhàn)死的，侵華戰(zhàn)死的，日本的侵華戰(zhàn)爭給我們帶來的災難永生難忘，銘記在心，那南京大屠殺的慘烈難以想象，一個長達40多天的屠殺啊。

這位教師還公然去支持侵略者，就應該受到嚴厲的懲罰，就如恩來總理曾經(jīng)說過，南京大屠殺可以原諒但不能忘卻。日本侵華這個錯誤我們可以原諒，但作為一個中國人始終要銘記在心，要記住日本曾今對我們的所作所為。

主流觀點

@湖北大學官方消息：關于網(wǎng)友反映湖北大學文學院教師梁艷萍在其個人社交平臺發(fā)布有關不當言論一事，學校高度重視，已經(jīng)成立了調查組，正在進行深入調查，將視調查情況依紀依規(guī)進行嚴肅處理。

@常歡自在社評：看完她的社交平臺發(fā)言發(fā)文，用八個字可以形容：觸目驚心，恐怖驚悚!大學校園里，竟然有這樣的一號大毒瘤!還是潛伏了十幾年的，這怎不讓人震驚痛心呢!?物以類聚，人以群分，方方又是一個什么樣的人?可想而知!

@百度新聞：國家，先有國再有家，一個打著個人主義的旗號來詆毀自己的民族和國家，非常推崇個人主義，言語中有著非常極端的思想，在思想上錯誤的人，就算在學術上取得再大成就又有什么用呢?給國家徒增危害罷了。

@百度文章：梁啟超曾經(jīng)說過，少年強則國強!這句話編者認為還可以這樣想：少年是被老師所教授的，因此正確的理解應該是老師強則國強!三人行必有我?guī)熝?老師是人類靈魂的工程師，老師的行為不僅僅是代表著個人它更代表著國家的教育理念。

深度分析

(一)本質：國家主權、愛國情懷、教師職責

(二)關注點一：國家主權

1.國家主權是不容侵犯的，這本是每一個公民最本能的反應，我們可以包容、大同，但是海納百川不等于迷失自我。

2.主權是國家最重要的構成要素。主權是一個國家統(tǒng)一不可分割的最高權力，是一個國家的生命和靈魂。對內表現(xiàn)為至高無上性，對外表現(xiàn)為獨立自主性。

(三)關注點二：愛國情懷

1.愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態(tài)度，揭示了個人對祖國的依存關系，是人們對自己家園以及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統(tǒng)一。

2.愛國，應是一種與生俱來的本能，對自己深愛土地的認可。沒有絕對的完美，但是我們需要有接受不完美的現(xiàn)實的同時，思索如何讓自己為國家貢獻些許力量，尚未為之努力，何來“趾高氣揚”指責的勇氣。

(四)關注點三：教師職責

1.培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展這些都是教師的責任與義務，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。這需要師者本身有足夠正確的三觀，能夠以客觀事實、正確的思想理念來，才能夠給予學生正確的引導。

2.讓學生擁有正能量，引導學生擁有積極向上的奮斗精神，這是老師的神圣使命。

3.師者可以有獨立的思想、自由的言論，卻不是以一己之私、一方之言，混淆視聽。應該牢記自己的使命，是傳授知識、人生道理、處世之道。

面試模擬

湖北大學博士生導師梁艷萍連續(xù)多年在其個人社交平臺發(fā)布不當言論被曝光后，引起社會熱議，而湖北大學也發(fā)文表示，已經(jīng)火速成立了調查組進行調查。針對此事，談談看法。

【參考解析】

正如常歡自在社評所說：“看完她的社交平臺發(fā)言發(fā)文，用八個字可以形容：觸目驚心，恐怖驚悚!大學校園里，竟然有這樣的一號大毒瘤!還是潛伏了十幾年的，這怎不讓人震驚痛心呢!?”

這件事引發(fā)如此大的“輿論風波”，其原因不難理解。

其一，梁某萍是一位知名省屬重點高校教授，她的所言所為不僅違背了身為師者應有素養(yǎng)，不符合她自身身份的同時還會帶來較大的負面社會影響。其二，不愛國言論太過惡劣，已然感覺不到一絲對國家的認同、愛。

其背后所折射的問題，是值得深思的。

第一，湖北大學的反應，雖說沒有讓人覺得“失望”。但是，似乎并不能讓湖北大學因此免于失察之責。自2010年有個人社交平臺開始，這名人民教師梁艷萍便已經(jīng)頻繁有不放言論在網(wǎng)絡平臺發(fā)布，時至今日才被爆出，可見我們對教師隊伍思想道德建設有著巨大漏洞。

第二，師者傳道授業(yè)解惑者，本應肩負使命，培育英才，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。但，倘若三尺講臺上的講師，本就對國不認同，對國不熱愛，對天下不公義，又如何教書育人?不明大德、守公德、嚴私德者，無法擔得起那講臺之責。大學教授尚且如此，難免讓人對教育行業(yè)的從業(yè)者“憂心忡忡”。

第三，她雖不是可以撼動山河之人，但作為一位大學教授，可能影響很多人，被她所影響。特別是對她信任的學生，極有可能會因她有錯誤的觀念。大學教授是我國高等教育的奠基石，高等教育是我國人才的搖籃地，大學教授覺悟的高低、思想品質的優(yōu)良也是我國高等教育的人才成功與否的關鍵。如果愛國被遺忘，甚至如此“理直氣壯”，這是極其可怕的。

我能理解些許憤青的言論，我甚至能夠理解部分尚不成熟的人還不明白“修身齊家治國平天下”的真諦，但是我始終難以理解，為何有人可以不愛孕育自己的國家。周恩來總理曾經(jīng)說過，為中華之崛起而讀書。我不否認這不是每個人都會有的覺悟，但是卻是我們應該進行思考，去理解，去努力的方向。

國家的先烈，疫情抗戰(zhàn)的英雄，保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士們用生命換取來的和平，應該得到的是我們的敬重、守護，而不是如此偏激、如此不當?shù)难赞o。

網(wǎng)絡的自由言論，來自國家的制度的保障，而非違法肆意宣泄個人情感。我們應該看到，在這個時代，更應該嚴抓的是我們思想的扶貧，糾偏。國家的法律不斷完善、技術不斷進步的同時，更要加強對各行各業(yè)從業(yè)者的嚴格審查、監(jiān)管，才能讓大家在其位，守其規(guī)，盡其責。

相信，湖北大學能夠給所有關注此事的大眾一個滿意的答復。與此同時，能夠讓教育界、網(wǎng)絡平臺等更加警醒、“謹言慎行”，提高準入、做好監(jiān)管，讓自由不被曲解，讓國家的寬容與愛不被私心者利用。

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