網(wǎng)絡(luò)授課互動(dòng)性不強(qiáng)，居家學(xué)習(xí)不能替代課堂教學(xué)

熱點(diǎn)概況

網(wǎng)上升國(guó)旗、在線開(kāi)班會(huì)、在線項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、微課助力在家學(xué)……自2月17日起，北京市百萬(wàn)中小學(xué)生開(kāi)啟“停課不停學(xué)”線上學(xué)習(xí)時(shí)間。疫情發(fā)生后，長(zhǎng)時(shí)間的居家讓不少學(xué)生感覺(jué)“無(wú)聊”“不習(xí)慣”。對(duì)此，北京市教委提出，學(xué)校要發(fā)揮家庭教育在疫情防控期間的重要作用，與家長(zhǎng)共同做好孩子教育和健康生活指導(dǎo)，科學(xué)、適度安排孩子學(xué)習(xí)、生活和鍛煉。

但是隨著疫情得到控制，中小學(xué)離開(kāi)學(xué)的日子越來(lái)越近。4月12日，在北京市新冠肺炎疫情防控工作新聞發(fā)布會(huì)上，強(qiáng)調(diào)優(yōu)先組織高三和初三年級(jí)開(kāi)學(xué)，高三年級(jí)為4月27日開(kāi)始返校;初三年級(jí)5月11日做好返校學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。其他各年級(jí)，以及中職學(xué)校、高等學(xué)校和幼兒園的返校安排，待確定后另行通知。開(kāi)學(xué)時(shí)已在京且已連續(xù)14天居家醫(yī)學(xué)觀察無(wú)癥狀的師生，可返校開(kāi)學(xué);近期從京外(含境外)返京的師生員工，須居家或集中醫(yī)學(xué)觀察14天，經(jīng)核酸檢驗(yàn)陰性后，方可返校。在學(xué)生返校問(wèn)題上，北京市有關(guān)部門(mén)高度謹(jǐn)慎，反復(fù)確認(rèn)、確保安全，如果疫情發(fā)展及防控形勢(shì)發(fā)生新的變化，相關(guān)安排將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

主流觀點(diǎn)

@教育部：停課不停學(xué)，不等于單純上網(wǎng)課，不能“一刀切”。居家學(xué)習(xí)不能替代課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)授課互動(dòng)性不強(qiáng)，同樣的進(jìn)度不一定能保證學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整授課方式。其次，并非所有學(xué)科都要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師要保留一定自主權(quán)，合理選擇教學(xué)資源、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，而非盲目跟風(fēng)。其三，各地情況不同，特別是邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，不宜強(qiáng)制要求開(kāi)設(shè)網(wǎng)課。

@人民日?qǐng)?bào)：“停課不停學(xué)”對(duì)保障正常教學(xué)秩序和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定意義重大，但也要防止落實(shí)和執(zhí)行過(guò)程中的異化和走偏。莫把“停課不停學(xué)”的好經(jīng)念歪。要嚴(yán)格遵守假期規(guī)定，確保假期屬性。

@評(píng)論員：每臨大事有靜氣，教育尤是如此。我們期待，在這個(gè)特殊的假期，更多學(xué)校、在線教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)能保持一份靜氣與定力，讓教育能始終沿著情懷、溫度的方向穩(wěn)健前行。這不僅是學(xué)生之需，也是未來(lái)之需，國(guó)家和民族之需。

@莫老師談教育：從“線上教學(xué)”開(kāi)學(xué)，學(xué)生們就被各科老師分別拉進(jìn)了微信群、QQ群，在里面打卡，上傳作業(yè)，完成教學(xué)內(nèi)容，甚至有時(shí)候還會(huì)弄到晚上很晚，一天下來(lái)，眼睛都是酸的、累的、紅的。

@山東省教育廳：線上授課不得替代假期后課程教學(xué)，原則上實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)。換言之，就是這段時(shí)間的線上授課不算數(shù)，假期后該怎么從頭上課還是從頭上。

深度分析

(一)關(guān)注點(diǎn)一：云課堂的積極意義：

1.網(wǎng)絡(luò)云課堂為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.網(wǎng)絡(luò)云課堂不應(yīng)該僅僅是短期的臨時(shí)之舉，未來(lái)可能仍然需要這種教育模式。

(二)關(guān)注點(diǎn)二：云課堂存在潛在問(wèn)題

1.假期期間，各科課程齊上陣，每日還要完成線上打卡、線上作業(yè)等任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪，產(chǎn)生了新的教育焦慮，那么緊隨而來(lái)的線下開(kāi)學(xué)，是否會(huì)受到影響從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不足，需要關(guān)注。

2.線上教學(xué)是否算作正式課程有待商榷，在未來(lái)開(kāi)學(xué)時(shí)，是否需要重新補(bǔ)課需要考量。

(三)關(guān)注點(diǎn)三：對(duì)策措施

1.線上教育不應(yīng)該成為對(duì)抗疫情的無(wú)奈之舉，而應(yīng)該成為助力教育改革的重要抓手。

2. 接下來(lái)的地面課程，要做好妥善安排。

面試模擬

疫情中，各地中小學(xué)校采取“停課不停教、不停學(xué)”的教育模式，;隨著疫情得到控制，中小學(xué)陸續(xù)進(jìn)入開(kāi)學(xué)狀態(tài)，有人認(rèn)為這種線上模式已經(jīng)不再需要。對(duì)此，談?wù)勀愕目捶?

【參考解析】

在對(duì)抗疫情的特殊時(shí)期，為了最大限度的減少疫情對(duì)正常教育教學(xué)秩序的影響，各地學(xué)校紛紛開(kāi)展了“停教不停學(xué)”的線上教育模式，這確實(shí)是一個(gè)教育、防疫兩不誤的好方法。

首先，網(wǎng)絡(luò)云課堂為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育部門(mén)聯(lián)合各大名校，搭建云課堂，為學(xué)生提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋全國(guó)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源。一些學(xué)校還隨之向?qū)W生推送靈活的課程表，開(kāi)設(shè)互動(dòng)輔導(dǎo)功能，切實(shí)解決了學(xué)生在家學(xué)習(xí)問(wèn)題。

其次，網(wǎng)絡(luò)云課堂不應(yīng)該僅僅是短期的臨時(shí)之舉，未來(lái)可能仍然需要這種教育模式。疫情期間線下教育開(kāi)展困難的現(xiàn)狀，加速了互聯(lián)網(wǎng)+教育的融合和下沉，為未來(lái)教育發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合、打造立體化教育模式提供了客觀土壤。這種網(wǎng)絡(luò)云端、智慧課堂，未來(lái)可能會(huì)被更多人群接受，從而助力教育體制的改革。

最后，要看到面臨開(kāi)學(xué)季，線上線下可能出現(xiàn)一些沖突。比如假期期間，各科課程齊上陣，每日還要完成線上打卡、線上作業(yè)等任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪，產(chǎn)生了新的教育焦慮，那么緊隨而來(lái)的線下開(kāi)學(xué)，是否會(huì)受到影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不足，需要關(guān)注;再比如，另外線上教學(xué)是否算作正式課程有待商榷，接下來(lái)的地面課程是否需要重新補(bǔ)課，會(huì)成為一個(gè)難題。

由此可見(jiàn)，對(duì)于新事物，我們除了秉持著包容審慎的態(tài)度來(lái)看待他以外，也要通過(guò)摸索和總結(jié)來(lái)完善它，確保停課不停學(xué)好經(jīng)不被念歪。

一方面，線上教育不應(yīng)該成為對(duì)抗疫情的無(wú)奈之舉，而應(yīng)該成為助力教育改革的重要抓手。想要讓在線教育成為基礎(chǔ)教育中的一部分，還需要不斷地強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定性，培養(yǎng)更適宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)，破除人們對(duì)在線教育的不信任。在這些領(lǐng)域，我們要做的還有很多。

另一方面，接下來(lái)的地面課程，要做好妥善安排。在后續(xù)接下來(lái)的學(xué)校地面授課中，要考慮學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)課，但是不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，將之前的網(wǎng)課與當(dāng)前的地面課做好銜接。同時(shí)，要給孩子們做好心理疏導(dǎo)，避免他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理倦怠感。

凡事過(guò)猶不及，不要讓暖心之策變成了寒心之舉。我們心之向往的教育，應(yīng)該是人格的塑造、靈魂的洗滌、能力的培養(yǎng)。這不僅是學(xué)生之需，也是未來(lái)之需，更是民族之需。

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