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國(guó)家公務(wù)員考試

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2021年國(guó)家公務(wù)員考試公告_國(guó)家公務(wù)員網(wǎng)

2020-10-14 20:02:02 公務(wù)員考試網(wǎng) 華圖教育微信公眾號(hào) 華圖在線APP下載 文章來(lái)源:華圖教育

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終于出了!2021國(guó)家公務(wù)員考試公告發(fā)布啦!國(guó)考報(bào)名將于2020年10月15日8:00至10月24日18:00報(bào)名,屆時(shí)小伙伴可以進(jìn)入報(bào)名。


2021國(guó)家公務(wù)員考試招錄25726人公告

1、2021年國(guó)家公務(wù)員考試考情考務(wù)相關(guān)推薦

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2、2021國(guó)家公務(wù)員考試相關(guān)課程推薦

在了解了2021國(guó)家公務(wù)員考試公告后,接下來(lái)就是進(jìn)行緊張的備考了,成功的關(guān)鍵是有效的備考!

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3、2021國(guó)家公務(wù)員考試報(bào)考指南

什么情況下報(bào)考者可以更改報(bào)考職位?

報(bào)考者只能報(bào)考一個(gè)職位。在招錄機(jī)關(guān)對(duì)報(bào)考申請(qǐng)進(jìn)行資格審查之前,報(bào)考者可以更改報(bào)考職位。

通過(guò)招錄機(jī)關(guān)資格審查的報(bào)考者,不可再改報(bào)其他職位。

沒(méi)有通過(guò)招錄機(jī)關(guān)資格審查的報(bào)考者,在2020年10月24日18:00以前,可以改報(bào)其他職位,但不可再次報(bào)考原職位。

填寫(xiě)《報(bào)名登記表》和《報(bào)名推薦表》需要注意什么?

所有報(bào)考者均需填寫(xiě)《報(bào)名登記表》和《報(bào)名推薦表》,所填信息應(yīng)當(dāng)真實(shí)、準(zhǔn)確、完整。主要信息填報(bào)不實(shí)的,按弄虛作假處理;信息填報(bào)不全導(dǎo)致未通過(guò)招錄機(jī)關(guān)資格審查的,后果由報(bào)考者自負(fù)。

《報(bào)名登記表》和《報(bào)名推薦表》何時(shí)提供?

《報(bào)名登記表》和《報(bào)名推薦表》一般在面試前向招錄機(jī)關(guān)提供。

社會(huì)在職人員是否需要填寫(xiě)在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)?

社會(huì)在職人員一般不需填寫(xiě)在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)。個(gè)別招錄機(jī)關(guān)有專(zhuān)門(mén)要求的,從其要求。

4、國(guó)家公務(wù)員模擬試題練習(xí)

1.近代以來(lái),史學(xué)界發(fā)展出幾種“專(zhuān)門(mén)之學(xué)”,即簡(jiǎn)帛學(xué)、敦煌學(xué)、徽學(xué)、黑城學(xué)等,主要對(duì)象是出土或傳世的文書(shū),包括簡(jiǎn)帛文書(shū)、敦煌吐魯番文書(shū)、徽州文書(shū)、黑城文書(shū),時(shí)間跨度從戰(zhàn)國(guó)秦漢直至明清。雖然這些研究的對(duì)象多是文書(shū),中國(guó)卻并沒(méi)有自己的“古文書(shū)學(xué)”。原因當(dāng)然是多方面的,其中一個(gè)重要原因,就是這些研究是隨著出土或傳世文書(shū)的不斷發(fā)現(xiàn)而逐步擴(kuò)大興盛,卻又各自為界。所以,只有在文書(shū)數(shù)量足夠多、研究足夠豐富、積累足夠厚重、交流足夠頻繁的情況下,才有可能建立“中國(guó)古文書(shū)學(xué)”。

這段文字主要反映了史學(xué)界怎樣的研究狀況?

A.重考據(jù)輕分析 B.重發(fā)展輕交流

C.重理論輕實(shí)踐 D.重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新

2.當(dāng)夜深人靜,即將準(zhǔn)備進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),我們的身體常常會(huì)突然抽搐一下,這種抽搐通常被科學(xué)家們稱(chēng)作臨睡肌躍癥(又稱(chēng)入睡抽動(dòng))。目前沒(méi)有研究徹底搞明白它的原因,因而人們對(duì)此有諸多猜測(cè)。有一種解釋認(rèn)為,人腦是基于爬行動(dòng)物的大腦進(jìn)化而來(lái)的,因此仍然保留了一部分爬行動(dòng)物的應(yīng)激反應(yīng)模式。肌肉徹底放松時(shí),大腦會(huì)基于這一應(yīng)激反應(yīng)模式, 以為我們?cè)谧杂蓧嬄,出于自我保護(hù)的需要,大腦指揮全身肌肉馬上行動(dòng),試圖在下墜過(guò)程中抓住什么東西,于是本已放松的肌肉會(huì)突然收緊,導(dǎo)致入睡抽動(dòng)。

這段文字:

A.介紹臨睡肌躍癥的臨床表現(xiàn)

B.提供一種對(duì)臨睡肌躍癥的解釋

C.說(shuō)明臨睡肌躍癥與大腦的關(guān)系

D.闡述臨睡肌躍癥對(duì)人類(lèi)的意義

3.據(jù)報(bào)道,某衛(wèi)視的親子節(jié)目核心觀眾群女性觀眾占比近 2/3?梢韵胂筮@樣的場(chǎng)景: 晚上,年輕的母親獨(dú)自帶著年幼的孩子,在家看電視上的“爸爸帶孩子”,而年輕的爸爸也許還在加班、在應(yīng)酬,也許只是待在臥室里打游戲、玩電腦——他們的孩子依然延續(xù)著沒(méi)有父親陪伴的故事。事實(shí)上,這種現(xiàn)象同樣發(fā)生在母親身上,在不少現(xiàn)代家庭,養(yǎng)育孩子的職責(zé)主要推到上一代老人身上。

這段文字旨在強(qiáng)調(diào):

A.父母親情教育缺席現(xiàn)代的家庭生活

B.在現(xiàn)實(shí)生活中親子教育的主體缺位

C.當(dāng)下親子節(jié)目贏得共鳴的真正原因

D.現(xiàn)實(shí)生活中父母與子女間缺少交流

1.【答案】B

【解析】

第一步,分析文段,找出與史學(xué)界研究有關(guān)的內(nèi)容。文段前兩句講了史學(xué)界的發(fā)展情況

(專(zhuān)門(mén)之學(xué))和局限(沒(méi)有古文書(shū)學(xué)),第三句講了局限的原因——各自為界。最后通過(guò)“所以”和“只有……才……”引出了“前面問(wèn)題的對(duì)策”,即發(fā)展和交流要雙管齊下。

第二步,根據(jù)第一句的“發(fā)展”和第三句的“各自為界”,可以看出,史學(xué)界缺乏交流。而最后一句結(jié)論里的對(duì)策進(jìn)一步針對(duì)“缺乏交流”進(jìn)行論述。對(duì)比選項(xiàng),只有 B 項(xiàng)符合題意。因此,選擇 B 選項(xiàng)。

【拓展】

A 項(xiàng)的“輕分析”,C 項(xiàng)的“理論、實(shí)踐”和 D 項(xiàng)的“傳統(tǒng)、創(chuàng)新”等話(huà)題都未提及。

2.【答案】B

【解析】

第一步,分析文段。文段第一句提出臨睡肌躍癥的表現(xiàn),第二句通過(guò)“因而”指出對(duì)這 種癥狀產(chǎn)生的原因存在諸多猜測(cè)。接著通過(guò)“有一種解釋認(rèn)為”得出,后面的內(nèi)容是對(duì)臨睡 肌躍癥的一種解釋。

第二步,文段重點(diǎn)在“因而”之后的對(duì)臨睡肌躍癥的一種解釋。對(duì)比選項(xiàng),B 項(xiàng)“提供

一種對(duì)臨睡肌躍癥的解釋”符合主旨。因此,選擇 B 選項(xiàng)。

【拓展】

A 項(xiàng)“臨床表現(xiàn)”出現(xiàn)在文段第一句,用來(lái)引出“臨睡肌躍癥”的話(huà)題,非重點(diǎn)。

C 項(xiàng)“臨睡肌躍癥與大腦的關(guān)系”僅是提供一種關(guān)于臨睡肌躍癥的解釋中的部分信息。

D 項(xiàng)“臨睡肌躍癥對(duì)人類(lèi)的意義”文段并沒(méi)無(wú)提及。

3.【答案】B

【解析】

第一步,分析文段。文段由“親子節(jié)目”引出了現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題:只有母親陪伴孩子。 隨后由轉(zhuǎn)折詞“事實(shí)上”引出重點(diǎn):孩子的身邊有時(shí)候不僅父親缺席,有些母親也缺席,在不少現(xiàn)代家庭,養(yǎng)育孩子的職責(zé)主要推到上一代老人身上,也就是父母不看孩子,主要由老人承擔(dān)看孩子的任務(wù)。

第二步,文段重點(diǎn)在轉(zhuǎn)折詞“事實(shí)上”之后,主要講的是在養(yǎng)育子女上,父母缺席了, 由老人承擔(dān)。

第三步,對(duì)比選項(xiàng)。B 項(xiàng)“親子教育主體缺位”對(duì)應(yīng)重點(diǎn)句“父母缺席”。因此,選擇 B 選項(xiàng)。

【拓展】

A 項(xiàng)“親情教育缺席”表述錯(cuò)誤,文中舉“母親陪伴孩子……父親缺席”的案例,可以說(shuō)明親情教育一直都在,真正缺席的不是“親情教育”,而是“親情教育的主體”,也就是父母(或是母親在,或是父親在,或是父母都不在,直接丟給老人),排除 A 項(xiàng)。

C 項(xiàng)論述的重點(diǎn)是案例,并非真正的文段核心偏離重點(diǎn),排除 C 項(xiàng)。

D 項(xiàng)表達(dá)的僅僅是表面現(xiàn)象,沒(méi)有論述出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——“親情教育的主體缺位”,排除 D 項(xiàng)。

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(編輯:黎戈)
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