態(tài)度理解：究竟怎樣找到作者的“心”？

態(tài)度理解題作為行測言語理解與表達的一種選考題型，在近幾年的國考中，考頻較低，不管是市地級考題還是副省級考題，2018年、2019年、2020年都沒有考過，但小伙伴們千萬不要掉以輕心，在我們剛剛過去的2021年的國考中，市地級考了一道態(tài)度理解題，而題目難度并不大。這就傳達給我們小伙伴一個信息，如果2022年國考真的考了態(tài)度理解題，同學們一定把這題的分數(shù)把握住。那究竟怎么做態(tài)度理解題呢?今天請大家跟著圖圖老師一起來尋找一下作者的態(tài)度，尋找作者的“心”。

態(tài)度理解，顧名思義就是問文段中作者或某人的態(tài)度、觀點是什么。解題思路也非常的簡單，就是去文段中尋找作者或某人的態(tài)度，既然說到找態(tài)度，那么題目中勢必會出現(xiàn)兩種情況，一種是文段中有態(tài)度，另一種是文段中沒有態(tài)度，沒有態(tài)度的態(tài)度理解題，非常地簡單，我們只需要選擇一個“作者未做評價”的選項即可。而我們的重心要放在有態(tài)度、有觀點的題型中。

有觀點的態(tài)度理解題我們習慣把它分為兩類：一類叫做明確觀點型，一類叫做隱含觀點型。明確觀點型其實就是文段中有非常明顯的標志詞來表達作者觀點，比如“我認為，我覺得”等;而隱含觀點型指的是作者把他的“心”藏在了文段中間，需要我們把它找出來，圖圖老師今天教給大家三個方法找出作者的“心”。第一種：關聯(lián)詞語。比如轉折關系，作者的觀點通常藏在轉折之后;再比如因果關系，作者的觀點通常藏在結論中。第二種：標點符號。比如在很多時候，雙引號可以表示反諷;而問號經(jīng)常用來表達對于某件事的質疑。第三種：感情傾向，作者通常用一些褒義詞或者積極意味的詞來表達對于某件事積極的態(tài)度，反之，作者會用一些貶義詞或者模棱兩可的詞(看上去、似乎、好像)來表達對某件事消極的態(tài)度。這三個小技巧都可以很好地幫助我們在文段中尋找作者的觀點，找到作者的“心”。下面我們通過一個例子感受一下。

【例】在讀屏時代，從倡導多讀多寫漢字的角度，“漢字聽寫”無疑是一件好事。但是一旦過度，好事也會變成壞事。比如，比賽偏重冷僻字詞，參賽小選手們只能強化記憶，在比賽中展示了“中國式教育”。就連漢字拼音之父周有光先生也認為，現(xiàn)在把通用漢字增加到8000多個，這個數(shù)量實在有點太多了。聯(lián)想到近幾年一直沒有停歇過的漢字繁簡之爭以及中高考改革方案的推出，我們不難發(fā)現(xiàn)，大家對漢語言文字的關注在日漸深入，民眾的母語水平和學習母語的積極性在不斷提高。

從這段文字，可以看出作者的態(tài)度是：

A. 漢字聽寫數(shù)量過多會引發(fā)民眾提筆忘字的憂慮

B. 讀屏時代的漢字聽寫加快語言教育改革的步伐

C. 新時期的漢字聽寫比賽應該適度適當導向正確

D. 中國式教育與強化記憶是語文教育的必要手段

這道題的正確答案是C選項，你找到作者的“心”了嗎?我們來一起分析一下文段，來尋找作者的“心”在哪里。首句介紹“漢字聽寫”是好事，然后第二句通過轉折詞“但是”引出了一個反面論證，即“漢字聽寫”不應該過度。后面又通過援引“周有光先生”的觀點，繼續(xù)指出現(xiàn)在漢字實在“太多了”。作者的觀點其實就是通過上述的內容進行了表達，即轉折后“漢字聽寫”不應該過度。對應選項。A項的“提筆忘字”是無中生有的內容，而B項和D項的感情傾向其實和作者的感情傾向是相悖的。C選項是作者觀點的同義替換。因此選擇C選項。

除了圖圖老師剛才教給大家的幾種技巧外，老師再給大家一個友情提示，我們在做態(tài)度理解題時，要注意把握整體的感情傾向，做到這點，你就能夠準確地把握作者的“心”選出正確的答案!

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