國(guó)考申論備考之要素分析題不僅僅是概括

要素分析題無(wú)論是在國(guó)考、省考、市考，還是在事業(yè)單位的申論考試中均有考查。從廣東省考考情來看，要素分析題每年基本上都會(huì)在縣級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)崗位的申論考卷中出現(xiàn)。作為一種�？嫉念}型，由于其出題形式和概括題相似，許多考生會(huì)把概括題和要素分析題都混為一談，做法基本上都是從材料提煉要素。于是，從歷年考生答題情況進(jìn)行分析來看，要素分析題的得分情況不佳。深究其原因，是未能準(zhǔn)確區(qū)分概括題和要素分析題。

要素分析題可以當(dāng)作概括題來做嗎?答案是否定的，要素分析題不僅僅是概括。判定要素分析題可以通過在題干信息中尋找到“分析、分析說明、談?wù)?rdquo;等判定詞，也可以從題干信息中獲得被指向的要素，如問題、原因、影響、對(duì)策等。要素分析題的題目要求是“分析透徹、全面、準(zhǔn)確”。

那么，什么謂之“分析透徹”?就是需要考查考生能否通過社會(huì)現(xiàn)象看到本質(zhì)。如果考生僅僅是通過材料概括問題、原因、影響、對(duì)策等要素，那么無(wú)異于做概括題，即只能到達(dá)解釋現(xiàn)象的目的，而不能看到現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

因此，如何才能做到“分析透徹”?就是需要考生分兩步進(jìn)行，即概括+推斷。需要注意的是，推斷是需要按照題意和材料進(jìn)行合理的、恰當(dāng)?shù)耐茢�，而非異想天開。例如，在2016年廣東省考鄉(xiāng)鎮(zhèn)卷的第二題，讓考生作為扶貧工作隊(duì)員，分析扶貧工作過程中存在的問題。其中，材料中出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，村民不知道什么原因把魚養(yǎng)死了，損失慘重。面對(duì)這一現(xiàn)象，如果僅僅是通過提煉，就是只能提煉出村民養(yǎng)魚失敗這一問題。并不能從深層次推斷養(yǎng)魚失敗背后的原因。也有考生會(huì)推斷這個(gè)現(xiàn)象背后的原因是天災(zāi)人禍，這些都是妄自推斷。合理的推斷是應(yīng)該按照題意，從政府角度出發(fā)，分析養(yǎng)魚養(yǎng)死的原因是政府沒有給貧困戶提供技術(shù)指導(dǎo)。

在此文中，只是起了一個(gè)拋磚引玉的作用。想要提升分析能力，希望各位考生在備考中，多思考，多積累，擴(kuò)大視野和格局，練就火眼金金。

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