國(guó)考行測(cè)言語(yǔ)理解：下文推斷如何快速有效找到話題

言語(yǔ)理解考題中的下文推斷題是�？碱}型，基本為1-2題，而且難度系數(shù)一般較小，這類題是不允許有失誤的，如果能夠掌握出題規(guī)律和做題技巧，對(duì)提高做題速度和準(zhǔn)確率是非常重要的，關(guān)于這類題的解題技巧我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)。

一、下文推斷介紹

下文推斷提問(wèn)方式是：“這段文字是一篇文章的引言， 文章接下來(lái)最可能講述的是：”考查段落間的邏輯銜接能力。

1.判斷話題落腳點(diǎn)

2.話題一致選答案

⑴提出問(wèn)題 下文：解決問(wèn)題

⑵提出現(xiàn)象 下文：闡釋現(xiàn)象，或根據(jù)現(xiàn)象推出結(jié)論

⑶提出觀點(diǎn) 下文：論證觀點(diǎn)

3.正確選項(xiàng)特征

⑴新舊結(jié)合，傾向一致

⑵文段中出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容，不選

⑶尾句無(wú)法判斷的時(shí)候，要聯(lián)系全段內(nèi)容

二、例題精講

【例1】在人人皆可言教育的年代，猜疑與隔閡正在消解傳統(tǒng)意義上的師道尊嚴(yán)。教師，也算是一個(gè)清苦的職業(yè)�？此朴泻�暑假，實(shí)際上多數(shù)時(shí)間都用來(lái)備課、評(píng)課;雙休日，學(xué)校要承擔(dān)各類社會(huì)考試;工作日，課多人少，一人請(qǐng)假就可能影響教學(xué)進(jìn)度。在這樣的工作壓力下，倘若再得不到應(yīng)有的尊重，輕則讓教師心灰意冷，重則令名師遠(yuǎn)走高飛。

接下來(lái)最有可能講述的是：

A.如何消除社會(huì)對(duì)教師的猜疑與隔閡

B.涵養(yǎng)師道尊嚴(yán)的途徑

C.造成社會(huì)對(duì)教師誤解的原因

D.呼吁全社會(huì)尊重教師

【答案】B。解析：第一步，快速瀏覽文段，判別文段話題落腳點(diǎn)。文段話題落在“倘若再得不到應(yīng)有的尊重，輕則讓教師心灰意冷，重則令名師遠(yuǎn)走高飛”。接下來(lái)應(yīng)圍繞“老師應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重”這一話題進(jìn)行論述，且偏于對(duì)策，即如何讓老師得到充分的尊重。第二步，對(duì)比選項(xiàng)。B項(xiàng)符合語(yǔ)境。因此，選擇B選項(xiàng)。

【拓展】

A項(xiàng)：“猜疑與隔閡”是首句提到的話題，而非文段最終的話題落腳點(diǎn)。C項(xiàng)：側(cè)重原因表述，偏離下文應(yīng)該提出的對(duì)策。D項(xiàng)：為本題的干擾項(xiàng)，“呼吁全社會(huì)尊重教師”為尾句本身的內(nèi)容，而下文應(yīng)該介紹的是具體讓老師得到尊重的做法，不能再停留于“呼吁”上。

【例2】在閩江及其支流上存在著大量的傳統(tǒng)村鎮(zhèn)與古厝，如琴江滿族村、閩安古鎮(zhèn)、林浦村的“泰山行宮”、大埕村“九條金帶”等。它們?cè)陬愋秃蛢?nèi)涵上都有相似之處，雖然得到了一定程度的保護(hù)，但開發(fā)和利用力度仍普遍不夠，導(dǎo)致一些歷史記憶有湮滅的危險(xiǎn)。隨著城市化進(jìn)程的加速及舊城改造規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)村鎮(zhèn)與古厝必然會(huì)面臨如何被有效保護(hù)的問(wèn)題。

接下來(lái)作者最有可能講述的是：

A.傳統(tǒng)村鎮(zhèn)和古厝的招商引資

B.傳統(tǒng)村鎮(zhèn)和古厝的文物保護(hù)

C.傳統(tǒng)村鎮(zhèn)和古厝的開發(fā)與保護(hù)

D.傳統(tǒng)村鎮(zhèn)和古厝的文化內(nèi)涵

【答案】C。解析：第一步，快速瀏覽文段，重點(diǎn)分析尾句，判別文段話題落腳點(diǎn)。文段先描述了“古厝間的相似性”后通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)系引出“現(xiàn)在開發(fā)和利用力度不夠，有湮滅的危險(xiǎn)”，在最后尾句圍繞“傳統(tǒng)村鎮(zhèn)和古厝必然會(huì)面臨如何保護(hù)”這個(gè)話題討論。第二步，對(duì)比選項(xiàng)。只有C與此話題一致。因此，選擇C項(xiàng)。

【拓展】

A項(xiàng)“招商引資”與尾句話題不一致，排除;B項(xiàng)“文物保護(hù)”，文段尾句的話題應(yīng)該是“傳統(tǒng)村鎮(zhèn)和古厝的保護(hù)”，話題不一致，排除;D項(xiàng)“文化內(nèi)涵”與尾句話題不一致，排除。

【例3】教育上有一個(gè)傳統(tǒng)，就是在課程設(shè)計(jì)中把科學(xué)與文學(xué)、歷史對(duì)立起來(lái)。這種對(duì)立是容易從歷史上來(lái)解釋的。在實(shí)驗(yàn)科學(xué)以前，文學(xué)、語(yǔ)言和哲學(xué)已經(jīng)在所有高等學(xué)校占領(lǐng)了牢固的地位。實(shí)驗(yàn)科學(xué)自然必須奮力前進(jìn)。沒(méi)有一個(gè)筑有堡壘的和堅(jiān)固的勢(shì)力集團(tuán)會(huì)輕易放棄它可能占有的壟斷地位。但是，無(wú)論哪一方面，都認(rèn)為語(yǔ)言和文學(xué)全部是人文主義性質(zhì)的，而科學(xué)則純粹屬于自然界的。這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念。

接下來(lái)最可能要講的是：

A.文學(xué)、歷史在高等學(xué)校的傳統(tǒng)地位

B.實(shí)驗(yàn)科學(xué)是如何迅猛發(fā)展起來(lái)的

C.人文學(xué)科的壟斷地位是如何被打破的

D.將科學(xué)與人文對(duì)立為什么是不應(yīng)該的

【答案】D。解析：第一步，快速瀏覽文段，重點(diǎn)分析尾句，判別文段話題落腳點(diǎn)。文段首句談到教育上有一個(gè)傳統(tǒng)，是在課程設(shè)計(jì)中把科學(xué)與文學(xué)、歷史對(duì)立起來(lái)，接著說(shuō)到這種對(duì)立是從歷史上來(lái)解釋的，最后一句由“但是”引出重點(diǎn)話題,即認(rèn)為語(yǔ)言和文學(xué)全部是人文主義性質(zhì)的，而科學(xué)純粹屬于自然界這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即將人文與科學(xué)當(dāng)成兩個(gè)不相干的范疇是錯(cuò)誤的。文段接下來(lái)應(yīng)當(dāng)延續(xù)此話題繼續(xù)論述。第二步，對(duì)比選項(xiàng)。D選項(xiàng)“將科學(xué)與人文對(duì)立為什么是不應(yīng)該的”與文段尾句話題一致，符合語(yǔ)境。因此，選擇D選項(xiàng)。

【拓展】

A項(xiàng)、B項(xiàng)和C項(xiàng)：均與尾句話題不一致。

考點(diǎn)小節(jié)及易錯(cuò)點(diǎn)分析：

1.下文推斷也叫結(jié)語(yǔ)推斷，考查段落和段落的銜接。

2.大多數(shù)段落的銜接主要通過(guò)尾句的過(guò)渡句銜接，所以，尾句是解題關(guān)鍵， 接下來(lái)的論述需緊密結(jié)合尾句的內(nèi)容， 即接下來(lái)的內(nèi)容需和尾句的話題保持一致; 接下來(lái)的內(nèi)容和尾句銜接后能夠符合寫作的行文邏輯，即行文脈絡(luò)。

3.干擾項(xiàng)常常為原文已經(jīng)論述的內(nèi)容，或與文段話題落腳點(diǎn)無(wú)關(guān)聯(lián)。

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