先動(dòng)手再動(dòng)口系列之“開(kāi)篇陳述”

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試區(qū)別于結(jié)構(gòu)化面試最大的特點(diǎn)，除了與對(duì)手要短兵相見(jiàn)，過(guò)程中要與之正面交鋒爭(zhēng)搶發(fā)言頻次力爭(zhēng)考官青睞外，如何高效的利用紙筆做好記錄也是一項(xiàng)很容易被忽略但很重要的細(xì)節(jié)性工作，換言之，策略的選擇上除了拉同盟、搶麥序、立論點(diǎn)、補(bǔ)論據(jù)外，用好考生席上的紙和筆，已然成為支撐各位考生能夠充分展現(xiàn)自己對(duì)標(biāo)對(duì)手的優(yōu)良習(xí)慣。本文著重從開(kāi)篇陳述環(huán)節(jié)論述如何通過(guò)良好的記錄支撐表達(dá)，博得姣好的第一印象。

首先，紙張精分配比。以7位考生為例，無(wú)論開(kāi)篇陳述環(huán)節(jié)是否指定發(fā)言順序，考生都應(yīng)該在著手發(fā)言前將草稿紙劃分出專門的記錄空間，并橫向劃分成不同的格數(shù)分別以1-7標(biāo)號(hào)，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操本身并沒(méi)有難度，但問(wèn)題比較集中的會(huì)體現(xiàn)為很多考生最開(kāi)始的劃分沒(méi)有精細(xì)的概念，要么片面將整張紙凌亂無(wú)序的做劃分，字體大小不一，記錄位置無(wú)規(guī)則，致使在后期發(fā)言較多的前提下，無(wú)從區(qū)分不同考生的論點(diǎn)和論據(jù)，增加了篩選成本;要么片面認(rèn)為觀點(diǎn)相同的考生沒(méi)有任何需要記錄的價(jià)值和必要，而忽略對(duì)于其語(yǔ)言句式及素材應(yīng)用方面的個(gè)性化，致使在自己發(fā)言的時(shí)候并不能有效整合他人的優(yōu)勢(shì)，不能多樣化變換句式結(jié)構(gòu)使發(fā)言趨于同質(zhì)化。事實(shí)上，以占據(jù)三分之一草稿紙空間的比重下，同等空間順序并列劃分紙張，保證開(kāi)篇陳述環(huán)節(jié)的一人一格，并在格內(nèi)予以精細(xì)化配比，如論點(diǎn)、論據(jù)、金句素材等，會(huì)為后期區(qū)分不同考生表達(dá)側(cè)重點(diǎn)，摘選金句案例便于自己整合打下良好的基礎(chǔ)。

其次，記錄突出重點(diǎn)。不同于前文所述，大多數(shù)考生并非不具備記錄的意識(shí)，拉開(kāi)記錄含金量高低的點(diǎn)在于記錄的方式。很多學(xué)員在日常課堂練習(xí)中也都會(huì)習(xí)慣性的表現(xiàn)出下筆如有神的表象，但仔細(xì)剖開(kāi)，卻發(fā)現(xiàn)記錄的點(diǎn)過(guò)于粗糙，重點(diǎn)不鮮明。重點(diǎn)的突出未必決定于碼字的多少，但必要的表達(dá)亮點(diǎn)勢(shì)必需要完整的概括和歸納。比如對(duì)于總書(shū)記講話的引經(jīng)據(jù)典，比如對(duì)于社會(huì)實(shí)例的精準(zhǔn)再現(xiàn)，再比如對(duì)于措施提出的細(xì)化延展等;這些部分的記錄必須要快準(zhǔn)穩(wěn)，書(shū)寫(xiě)要快，捕捉要準(zhǔn)，表達(dá)要穩(wěn)。而對(duì)于一些觀點(diǎn)論據(jù)趨同，發(fā)言內(nèi)容的理解上不需要精推細(xì)敲的發(fā)言，關(guān)鍵詞就夠了，一個(gè)不足以就多個(gè)，此時(shí)逐字逐句的記錄發(fā)言稿，成就的是他人觀點(diǎn)的重復(fù)性，浪費(fèi)的是自己獨(dú)立思考的空間。

最后，結(jié)合麥序優(yōu)選。所有的記錄最終都是服務(wù)于自身的表達(dá)，雖然我們強(qiáng)調(diào)考生對(duì)于對(duì)手的記錄要精準(zhǔn)全面，但自己對(duì)于事件題目原始的想法才是支撐我們能夠完整展示的框架，所以當(dāng)前次位發(fā)言的時(shí)候，著重做好后序發(fā)言的對(duì)手的內(nèi)容，不用過(guò)于擔(dān)心自己的表達(dá)是否全面，后次位發(fā)言的時(shí)候，把自己的記錄通過(guò)波浪線下劃線等重點(diǎn)標(biāo)記的形式摘選出能跟自己觀點(diǎn)融合在一起的語(yǔ)句，做以應(yīng)用表達(dá)。忌貪多貪全，鄭人買履式的引用，只會(huì)讓刻舟求劍的呆板加重東施效顰的印象，最后表達(dá)成了四不像而貽笑大方。

畢竟，這只是開(kāi)篇陳述。

華圖教育馮杰

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