真題不厭百回做日積月累感悟多

最近，上了許多華圖教育安徽分校開設(shè)的言語理解與表達(dá)課程。不僅有公務(wù)員招錄考試的基礎(chǔ)班，也有公務(wù)員招錄考試九天型題海班，還有公務(wù)員招錄考試十天型題海班;不僅有事業(yè)單位招聘考試的基礎(chǔ)班，也有事業(yè)單位招聘考試的題海班，更有公務(wù)員招錄考試的沖刺班。短短20天，不光輾轉(zhuǎn)了宣城市、淮北市、六安市、合肥市，而且輾轉(zhuǎn)了黃山市祁門縣、宣城市寧國市，可謂“不是在上課中，就是在去上課的路上”，日夜兼程、櫛風(fēng)沐雨，當(dāng)然，與那么多的高學(xué)歷學(xué)員及老師一起共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同提升、共同進(jìn)步，也是人到中年的一大幸事、一大快事!

眾所周知，無論公務(wù)員招錄考試還是事業(yè)單位招聘考試，言語理解與表達(dá)均是常考部分，只不過在前者招錄考試中，更側(cè)重“靈活”，而在后者招聘考試中，更側(cè)重“穩(wěn)定”。有的一線授課老師曾經(jīng)打了一個(gè)比方，有點(diǎn)像中考時(shí)、高考時(shí)的語文，這種比方不無道理，如果學(xué)員的語文功底好了，言語理解與表達(dá)應(yīng)該是沒有缺憾的，不說游刃有余吧，但是不會(huì)題題糾結(jié)。

但是，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)員不僅出現(xiàn)了困惑，而且產(chǎn)生了疑惑。有的學(xué)員讀題時(shí)，題干讀得慢，時(shí)間用得太多，一道題目讀了一遍又一遍，甚至三遍，還是沒有弄明白文段到底講述什么。而有的學(xué)員雖然讀得快，快到一目十行，用的時(shí)間確確實(shí)實(shí)少，但是，答案一公布，不是目瞪口呆，就是張口結(jié)舌，為什么啊，錯(cuò)在哪里啊，老師，你能給我一個(gè)合理的、圓滿的解釋嗎�？吹竭@些，聽到這些，作為一線授課教師，有時(shí)也為他們著急，但是一想到《考試大綱》上關(guān)于對(duì)言語理解與表達(dá)的規(guī)定——迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)涵時(shí)，就反反復(fù)復(fù)、不耐其煩地解釋：“快”了就很難保證“準(zhǔn)”，“準(zhǔn)”了自然會(huì)“慢”，所以，需要在閱讀時(shí)“平衡”。

其實(shí)，閱讀理解題對(duì)于大部分學(xué)員來說，還是沒有問題的，因?yàn)榻?jīng)過一定時(shí)間上的訓(xùn)練與鞏固，許多學(xué)員不僅領(lǐng)略欣賞了華圖教育關(guān)于言語理解與表達(dá)的分類考點(diǎn)，而且也能融會(huì)貫通了華圖教育關(guān)于言語理解與表達(dá)的解題技巧，但是，針對(duì)邏輯填空、語句表達(dá)部分，許多學(xué)員不是“望題興嘆”，就是“自愧不如”，以致鴉雀無聲，愴然若失，內(nèi)心暗暗感嘆，“邏輯填空虐我千百遍”，“我待邏輯填空如初戀”;當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)員不僅對(duì)答案產(chǎn)生疑惑，持質(zhì)疑觀點(diǎn)，而且與授課教師爭(zhēng)論不休，常常“據(jù)理力爭(zhēng)”，雙方各持一端，甚至有的學(xué)員對(duì)授課教師不“親其師”，不“信其道”，經(jīng)驗(yàn)豐富而又明智的授課教師往往“退一步海闊天空”，委婉地提醒這位情緒激動(dòng)的學(xué)員，能否下課再探討;而初出茅廬而又感性地授課教師往往“真金不怕火來煉”，堅(jiān)持不懈地認(rèn)為自己答案是“顛撲不破”，“牢不可破”立場(chǎng)往往讓其認(rèn)為忍一時(shí)就會(huì)“越想越生氣”。

比如，下面這道邏輯填空題(考生回憶版)是2015年黑龍江公務(wù)員招錄考試中的一道，有的學(xué)員不僅“不服”而且“不悅”。

【例1】自然界中每種動(dòng)物都有自己的獨(dú)特之處，作為電影藝術(shù)的動(dòng)物更強(qiáng)調(diào)個(gè)性。正如電影一貫塑造典型人物形象一樣，以動(dòng)物為主角的影片在________動(dòng)物充滿神秘色彩的生活的同時(shí)，格外注重突出不同種類中每個(gè)動(dòng)物的性格特征，________地刻畫典型的動(dòng)物形象。

填入劃橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.呈現(xiàn)不遺余力

B.展示入木三分

C.記錄濃墨重彩

D.描繪活靈活現(xiàn)

這一題目，大部分學(xué)員都會(huì)選擇B選項(xiàng)，為什么呢?因?yàn)槲亩沃杏幸粋�(gè)重要的提示信息“刻畫”，而且，不知道哪位“先生”還是哪位“女士”告訴學(xué)員，以后一見到“刻畫”就必須選擇“入木三分”，但是，當(dāng)問到下面這句話時(shí)，“入木三分”在這里是“狀語”呢還是“補(bǔ)語”呢?學(xué)員就一臉茫然了，哪還有狀語、補(bǔ)語，從來沒有聽說過。

可見，邏輯填空不僅需要授課教師講解“詞境-句境-段境”，而且需要講授主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。如果不講授這些，學(xué)員怎么會(huì)解如此之題呢，怎么知道答案是A項(xiàng)呢?其實(shí)，這道題目如果選擇“入木三分”的話，該句應(yīng)該調(diào)整順序，應(yīng)該是這樣的——把典型的動(dòng)物形象刻畫得入木三分，在這題里，“入木三分”應(yīng)該是補(bǔ)語，而不是像有關(guān)解析的那樣——文段后文強(qiáng)調(diào)的是“刻畫形象”，不涉及深入分析的方面，不符合文意，如果真是這樣解析的話，不僅“牽強(qiáng)附會(huì)”，而且“貽笑大方”。

如果說上面一道邏輯填空題考查的是語法，那么下面一道邏輯填空題(考生回憶版)考查的是結(jié)構(gòu)。

【例2】在不同的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)階段，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所積累的風(fēng)險(xiǎn)水平和表現(xiàn)程度有所不同，因此金融機(jī)構(gòu)在資源配置上必然會(huì)有不同的表現(xiàn)。一般而言，金融機(jī)構(gòu)習(xí)慣享受順周期的經(jīng)濟(jì)上升發(fā)展，愿意做________的事;普遍忽視順周期的末端風(fēng)險(xiǎn)管理，而一遇經(jīng)濟(jì)逆轉(zhuǎn)，常會(huì)“雨中收傘”“________”，一些機(jī)構(gòu)甚至不會(huì)再投放資源。

依次填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.順?biāo)�推舟明哲保�?/p>

B.濟(jì)困扶危竭澤而漁

C.因勢(shì)利導(dǎo)急流勇退

D.錦上添花釜底抽薪

這一題目是2019年國家級(jí)公務(wù)員招錄考試中的，應(yīng)該選擇D選項(xiàng)，但是，在實(shí)際教學(xué)中，有許多學(xué)員會(huì)選擇C選項(xiàng)，而且相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也進(jìn)行了詳細(xì)的解析，例如橫線處所填成語應(yīng)該對(duì)應(yīng)“雨中收傘”即金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)逆轉(zhuǎn)時(shí)期減少貸款規(guī)模來解決問題，對(duì)應(yīng)D項(xiàng)“釜底抽薪”，與“雨中收傘”構(gòu)成形象化的對(duì)應(yīng)，符合文意。

其實(shí)，從成語結(jié)構(gòu)上分析，“釜底抽薪”中的“釜底”是方位名詞，“抽薪”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu);“雨中收傘”中的“雨中“是方位名詞，“收傘”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu);而“急流勇退”中的“急流”是方位名詞，“勇退”卻是偏正結(jié)構(gòu)，這樣解析，不僅學(xué)員醍醐灌頂、茅塞頓開，而且相關(guān)老師心悅誠服、心服口服，因此，這樣又要求授課老師在基礎(chǔ)授課階段必要講解成語結(jié)構(gòu)。

軟文寫到此，不僅感覺到授課的路之漫長(zhǎng)與求索，而且感覺到學(xué)習(xí)的路之艱苦與竭力。因此，作為一名普通教師，提醒廣大備考生應(yīng)該在平時(shí)多積累，多思考;做真題，刷真題，“真題不怕火來煉”，“真題不厭百回做”，日積月累，自然而然就會(huì)有“感悟”，甚至“感悟多”，如果經(jīng)濟(jì)條件允許，而且有空閑時(shí)間的話，報(bào)個(gè)正規(guī)培訓(xùn)班還是必要的!

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