2003年江西省公務(wù)員考試申論真題及答案(范文)

    編者注：本試題暫缺參考答案

    一、注意事項

    1．申論考試，是對分析駕馭材料的能力、解決問題能力、言語表達能力的測試。

    2．作答參考時限：閱讀資料40分鐘，作答110分鐘。

    3．仔細閱讀給定資料，按照后面提出的“申論要求”依次作答。

    二、資料

    1．自提倡素質(zhì)教育以來，學生學鋼琴、練舞唱歌、畫畫的校內(nèi)外活動盛況空前，忙一壞了家長和有關(guān)老師。這叫為素質(zhì)教育吃藝術(shù)藥�？墒且魂囷L過后除望子成龍、望女成鳳者擠時間讓孩子在家教老師面前苦撐以外，絕大多數(shù)都偃旗息鼓，回到原來緊張、沉悶、繁重、煩惱的苦學生活中來。究其原因，幾乎所有教育者都答之曰：高考指揮棒不可違拗啊。當然吃點藝術(shù)藥，只要吃法對頭，是可以奏點效的。因為真正的藝術(shù)，其本質(zhì)是張揚個性和健全精神的。在一陣風中，其吃法不是把它當與課業(yè)承重的調(diào)節(jié)劑，就是從功利主義出發(fā)，把它當成擇業(yè)手段。這就難免失去其本身的意義和作用。

    2．美國教育制度在某此方面可供借鑒。美國的基礎(chǔ)教育除了設(shè)立一般學校的科目如數(shù)學、歷史、語文外，還有縫紉、打字、無線電與汽車修理等科目。學生可依自己的興趣、個人未來計劃和才能，從許多科目中自行選修。美國教育的主要目標，在于發(fā)展每個孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同時給每個孩子灌輸公民意識。美國人設(shè)法教孩子們自己去思考，教他們?nèi)�問問題，去探討，以發(fā)展自身的創(chuàng)造力。教育制度是以一項要領(lǐng)為基礎(chǔ)的，這便是教導(dǎo)孩子善于“推論”與“研究”，終其一生，他都能發(fā)掘自己所需要的事物。

    3．師范大學國際與比較教育研究所副所長吳忠魁教授將中美基礎(chǔ)教育做比較后認為：西方文化尊重孩子的個性，教育在千方百計考慮如何適合孩子的個性化發(fā)展，而在國內(nèi)我們卻在按大人的要求來規(guī)定孩子的教育，而沒有顧及孩子們內(nèi)心的需求、愿望和苦樂。我們教育孩子的借口是：為了你的明天，在今天要付出代價；為了明天的發(fā)展，今天要刻苦。而美國孩子的觀念是：你的美麗就在今天，你的今天不美麗談何明天？提出素質(zhì)教育正是想解除孩子成長土壤的板結(jié)，使中國的孩子向人格化狀態(tài)、能力化狀態(tài)轉(zhuǎn)化，但是應(yīng)試教育還依然存在，所以，現(xiàn)在我們陷入一個怪圈，那就是應(yīng)試和能力的沖突、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的沖突，中小學生現(xiàn)在正在這個圈子里打轉(zhuǎn)。吳教授認為，“學而優(yōu)則仕”這幾千年前的傳統(tǒng)教育價值觀一直流傳到今天，內(nèi)化在民族的血液中。這種傳統(tǒng)文化觀念促使中小學生競爭激烈，負擔加重。僅在中國內(nèi)地，包括我國香港、臺灣、還有新加坡、日本等受中國傳統(tǒng)文化影響較深的一些國家和地區(qū)，都把學習與未來發(fā)展聯(lián)系在一起，鼓勵青少年要刻苦學習。

    4．我國和西方國家在體制構(gòu)成上都是相似的，沒什么區(qū)別，差別在于內(nèi)在要素上，評價機制的不同是一個根本性因素。國外的中小學階段，非常關(guān)注學生與社會的關(guān)系，要求學生從書本中走出去，接觸自然和社會性、服務(wù)于社會。比如志愿者行動，為社會服務(wù)必須要達到一定的分數(shù)。而學習成績卻一直是我們評價的單一尺度。在校園內(nèi)培養(yǎng)學生，教育部門對學校的評價也是以升學率為尺度。評價是杠桿，是指揮棒，改變評價機制尤其重要。