公務(wù)員申論熱點：初三月考分班的分層教育是功利化產(chǎn)物

“這次月考完根據(jù)成績重新分班，已經(jīng)到新班上課了，以后每次月考完都要分班。分到差班的學(xué)生都哭了，也沒有心情寫作業(yè)。”由于最近一次月考成績排在全年級200多名，西電中學(xué)初三學(xué)生小磊(化名)剛被分到新班上課，他說，“我們已經(jīng)初三了，為什么還要折騰呢?”近日，有不少家長反映西電中學(xué)初三年級根據(jù)成績分班，對此，該校一位負(fù)責(zé)老師回應(yīng)，“這是分層教育，請大家理解。”(11月20日《華商報》)

模擬題

對于每月分班的“分層教育”，你有什么看法?

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分層教學(xué)，原本是指在學(xué)生知識技能、興趣愛好、發(fā)展?jié)摿�及智力因素存在明顯差異的情況下，教師依據(jù)學(xué)生具體情況與個體差異因材施教地進(jìn)行分層次教學(xué)，實現(xiàn)“一個學(xué)生都不能被落下、被拋棄”的教育目標(biāo)。

然而，西電中學(xué)卻簡單地根據(jù)月考成績高低將學(xué)生分為ABC三檔，美其名曰為快班、普通班、基礎(chǔ)班。這顯然有悖于分層教學(xué)原理，更是對教育公平的公然侵犯，值得深刻反思。

【參考分析】

義務(wù)教育階段不能分快慢班，這早就達(dá)成共識了�？晌麟娭袑W(xué)卻將初三年級10個班分成快慢班，有火箭班、重點班、普通班，現(xiàn)在更是離譜，竟然按月考成績重新分班，而且公然說這是分層教育，對于這樣的“分層教育”，還真是無法“理解”。

學(xué)校之所以這么折騰學(xué)生，要按月考成績重新分班，無非想刺激學(xué)生，從而提高成績，可學(xué)生的成績能靠這種方式刺激嗎?事實上，這種方式不僅無效，而且還會產(chǎn)生諸多不良后果。這早就被無數(shù)的事實證明了的。的確，對于西電中學(xué)來說，中考的成績關(guān)乎學(xué)校的聲譽，關(guān)乎學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績，所以這么胡搞嗎?據(jù)了解，2011年，西安市教育局發(fā)布中小學(xué)減負(fù)“28條”，規(guī)定初中只在每學(xué)期進(jìn)行期中、期末兩次記錄成績的學(xué)科考試。學(xué)校不得公開學(xué)生考試成績，不得進(jìn)行成績排名。陜西省教育廳2014年明確規(guī)定學(xué)校不得用成績排名來對教師、班級、學(xué)生進(jìn)行考核�？蓵r至今日，為何西電中學(xué)無視上級規(guī)定，公然分快慢班，甚至要按月考成績重新分班。為何教育主管部門不及時阻止?

這種“唯成績論英雄”的分層教育，不僅不能實現(xiàn)因材施教，反而走上“分?jǐn)?shù)教育”“分化教育”的歧路。對于學(xué)校而言，在優(yōu)質(zhì)生源與優(yōu)秀教師有限的情形下，分重點班將優(yōu)秀學(xué)生與優(yōu)秀教師集于一班，如此“強強聯(lián)手”的確能短時間內(nèi)快速提高升學(xué)率，但是在此語境下，師生之間已不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，而是淪為校方沽名釣譽的工具。

【提出對策】

如果學(xué)校的確是實施因材施教，實施分層教育，倒也無妨，那如果實施了，也應(yīng)該是走班制，按科目分層，而不是按總分分層。毫無疑問，該校實施的就是快慢班，接下來，可能要做的就是想方設(shè)法“趕”走慢班的學(xué)生。

事實上，類似現(xiàn)象在其他一些地方也不同程度存在著。一些標(biāo)榜為“火箭班”“實驗班”“競賽班”“特長班”“優(yōu)培班”“寶塔班”的班級，實質(zhì)上就是換了“馬甲”的重點班，其目的無非是為了和教育行政部門玩“障眼法”，規(guī)避法律責(zé)任。

曾經(jīng)有媒體報道過，有學(xué)校不讓成績差的學(xué)生參加中考，以免拖了學(xué)校的后腿。