來源: 華圖教育2017-09-10 14:42
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近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快，教育體制的改革也加快了步伐，但是不可避免的也出現(xiàn)了教育的兩極化現(xiàn)象，城市學(xué)子與農(nóng)村學(xué)子在教育方面的差距逐漸的拉大。剛剛過去的2017年高考，北京市的高考狀元的采訪話語，猶如“一石激起千層浪”。
戳破了我們一直深感擔(dān)憂的城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)實(shí)。城鄉(xiāng)教育資源的差距，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)子在起步階段就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，戶籍制度的弊端一直無法破除，就更進(jìn)一步加劇了城鄉(xiāng)之間的差距。教育資源的分布不均，讓高考作為打破階層固化的道路更加的艱難。因此，過去所說的“寒門出貴子”的說法，在當(dāng)下社會(huì)顯得希望渺茫。對(duì)于教育資源分配不公的農(nóng)村求學(xué)的學(xué)子而言，想要“鯉魚躍龍門”，可能需要付出更大的努力。
為什么校園貸在高校如此泛濫成災(zāi)呢，如果為了方便學(xué)生，能切實(shí)解決學(xué)生的用款困難問題，我們又該怎么維護(hù)好校園貸這種給學(xué)生提供的方便平臺(tái)?
綜合分析：
1、師資力量分配不均衡，農(nóng)村師資力量薄弱。城市的師資大都畢業(yè)于名牌大學(xué)的師范專業(yè)，甚至，有些城市的體育教師已經(jīng)要求碩士研究生學(xué)歷，有些更是偏愛于所謂的“985”“211”。而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校師資大多都是通過教育局招聘上來的，有些學(xué)歷甚至是�？茖哟�，再加上原有農(nóng)村的更多的老教師，導(dǎo)致師資力量出現(xiàn)不均衡的情況。
2、硬件設(shè)施不同，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)差。城市教學(xué)設(shè)施齊全且先進(jìn)，可以采用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村基本的教室都無法滿足，合班教學(xué)的現(xiàn)象依然存在。
3、重視程度不同，教育主管部門缺乏對(duì)農(nóng)村教育的重視。目前在城市的學(xué)校，無論是師資還是其他方面都存在著“近水樓臺(tái)先得月”的優(yōu)勢(shì)，自然會(huì)得到更多的項(xiàng)目支持，但是農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，相關(guān)主管部門重視程度不夠，只能是滿足于學(xué)生基本的上課需求，完成既定的教育任務(wù)，缺乏相關(guān)的課外拓展。
對(duì)策分析：
1、政府增加資金投入，傾向于農(nóng)村教育。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施投入，改善教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境。
2、加大教師培養(yǎng)力度，提高師資待遇。提升農(nóng)村教師的工資水平，在教師編制方面給予政策傾斜，吸引更多優(yōu)秀人才去往農(nóng)村，保障農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
3、研究教師流動(dòng)機(jī)制。鼓勵(lì)城市里優(yōu)秀師資去往農(nóng)村交流授課，形成良好的授課互動(dòng)機(jī)制，讓農(nóng)村教師能夠得到更多先進(jìn)教學(xué)模式。
