2013國家公務(wù)員考試申論備考熱點：“奧數(shù)熱”禁令

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　　熱點概述

　　2012年8月18日，中央電視臺就“奧數(shù)熱”做了專題報道“被異化的奧數(shù)”，再一次向公眾展現(xiàn)了異樣的“奧數(shù)熱”。隨后，2012年8月21日中央電視臺公布了北京市教委的四種舉措，嚴令禁止奧數(shù)與升學掛鉤。

　　同時，北京市教委負責人在接受采訪時稱，北京市歷來明確反對并禁止在義務(wù)教育階段舉辦任何形式的學科競賽，2003年，市教委、市政府教育督導室發(fā)布《關(guān)于進一步規(guī)范中小學管理行為的通知》。2009年，市教委、市政府教育督導室發(fā)布《關(guān)于進一步治理利用培訓機構(gòu)選拔學生干擾義務(wù)教育階段入學秩序行為的意見》。2011年，市教委再次下發(fā)《關(guān)于禁止組織義務(wù)教育階段學生參與學科競賽活動的通知》。

　　明確要求嚴禁將奧數(shù)成績作為小升初的入學條件。

　　而據(jù)央視網(wǎng)報道，針對社會高度關(guān)注的奧數(shù)熱現(xiàn)象，教育部有關(guān)負責人接受央視獨家專訪時透露，教育部也將推出四項措施標本兼治“奧數(shù)熱”，并接受社會的舉報，對于違規(guī)行為將嚴查。

　　相關(guān)評論

　　＠廣東省省委書記汪洋：我建議取消奧數(shù)這門課。當然，也不能片面說奧數(shù)沒有積極作用，那些愿意當數(shù)學家的孩子，就可以讓他們選擇學。很多孩子并沒有興趣，只是為了考試加分去學奧數(shù)，對此，我是堅決反對的。[1]

　　＠《瘋狂奧數(shù)，為何屢禁不止》：奧數(shù)為何如此瘋狂？究其根源，在于奧數(shù)與升學掛鉤，成為進入名校的“硬通貨”和“敲門磚”。在許多中學名校、示范校，奧數(shù)證書就是選擇優(yōu)秀學生的“硬件”。只要這個“硬件”過硬，“家長求學校”一轉(zhuǎn)眼就會變成“學校求家長”，許多名校都甘愿在“奧數(shù)牛人”面前放下身段、虛席以待。[2]

　�。乐�名數(shù)學家丘成桐：全國為了考試而努力，而不是為了小孩子增加知識而努力，是個災(zāi)難性的問題。，“奧數(shù)”只是在做題目，跟真正的研究可以說截然相反，“奧數(shù)”即使得金獎，也只能證明考試的能力，不代表就有研究能力，“奧林匹克數(shù)學競賽正在扼殺我們的天才。”[3]

　　＠廣東省教育廳副廳長朱超華：奧數(shù)熱反映了我們的教育功利化，已經(jīng)從高考不斷延伸到小學階段。這背離了義務(wù)教育的認知規(guī)律。我們應(yīng)該回歸教育之本辦教育。[4]

　　模擬題

　　十幾年來，叫停奧數(shù)之聲不斷，奧數(shù)卻屢禁不止，還大有愈演愈烈之勢。近段時間，教育部與北京市教委相繼推出舉措整治“奧數(shù)熱”，你怎么看？

　　參考解析

　　近幾年，屢禁不止的“奧數(shù)熱”儼然已經(jīng)從高中教育下延到了學前教育，在小升初的教育階段尤為突出。教育部與北京市教委相繼推出舉措整治“奧數(shù)熱”，正是看到了“奧數(shù)熱”給中國教育帶來的麻煩。

　　“奧數(shù)”應(yīng)該展現(xiàn)的是數(shù)學的理性之美，對孩子進行奧數(shù)的學習和訓練可以讓兒童了解到更廣更深的數(shù)學世界，培養(yǎng)孩子更具個性化的數(shù)學思維，以及自身思考問題的邏輯性，對于開發(fā)少年兒童的智力、挖掘孩子數(shù)學素養(yǎng)和鍛煉孩子思考問題的能力具有重要的作用。

　　但在中國，奧數(shù)卻被卻被異化成了搶占優(yōu)秀教育資源的功利性工具，這對于現(xiàn)階段教育資源嚴重不均的中國來說，非常不利。

　　第一，限制了孩子的全面發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，只有大約5%的智力超常兒童適合學習奧數(shù)，而大多數(shù)的家長卻忽視了這個早已在科學界達成的共識，硬性地把孩子送往奧數(shù)培訓班，完全不顧孩子的興趣。這不僅給孩子帶來沉重的負擔，還浪費了大量的時間在對于小學生來說萬分艱難的奧數(shù)上，導致了孩子很難在其他興趣特長上一展身手。

　　第二，給家庭帶了沉重的經(jīng)濟負擔。奧數(shù)培訓班，動輒上千元。有很多經(jīng)濟狀況不是很好的家庭不甘落后便趨之若鶩，加入了送孩子上奧數(shù)培訓班的大潮中，結(jié)果是讓慘淡的經(jīng)濟狀況雪上加霜。

　　第三，個別名校以奧數(shù)成績作為招收學員的憑證，除了進一步助長奧數(shù)培訓異樣之風外，還進一步加劇了教育資源的不均衡。

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