非干擾性研究

 

現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料分析

 

含義

 

現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料分析，就是對(duì)既有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其信息，可以直接實(shí)現(xiàn)研究目的，也可以為大型研究提供背景資料

 

統(tǒng)計(jì)資料的審校工作

 

（1）了解其來源、目的、方法、整理和分析技術(shù)，以對(duì)其背景有全面把握。如服務(wù)對(duì)象對(duì)自己貧困原因的解釋與居委會(huì)的說法就可能不同

 

（2）了解資料的指標(biāo)定義、分組、統(tǒng)計(jì)范圍等信息從而判斷其可比性。如街道貧困人口的變化可能與街道區(qū)劃調(diào)整有關(guān)，也可能與貧困標(biāo)準(zhǔn)的界定有關(guān)

 

（3）對(duì)可疑資料進(jìn)行邏輯檢查和重復(fù)檢查。研究者可采用多角度方法整合不同研究者、不同時(shí)間、不同方法獲得的同一主題的資料，以發(fā)現(xiàn)可靠資料和校訂有關(guān)信息

 

現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料分析應(yīng)注意的問題

 

（1）分析單位往往不是個(gè)人而是群體甚至國家。如果用群體層次資料反映個(gè)人行為模式，就出現(xiàn)層次謬誤。如非完整家庭的青少年相對(duì)于來自完整家庭的青少年，其偏差行為較多

 

（2）指標(biāo)屬于不同測(cè)量層次，在探索多變量關(guān)系時(shí)應(yīng)關(guān)注統(tǒng)計(jì)技術(shù)的前提是否滿足，使用恰當(dāng)指標(biāo)。在分析準(zhǔn)備和實(shí)施中充分關(guān)注所有統(tǒng)計(jì)陷阱，是發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)和把握真實(shí)聯(lián)系的根本要求

 

歷史分析和比較研究

 

比較法的研究對(duì)象

 

比較法以現(xiàn)存非統(tǒng)計(jì)資料為研究對(duì)象。這類資料包括服務(wù)對(duì)象的個(gè)人資料和個(gè)案記錄、公共資料、服務(wù)機(jī)構(gòu)資料、政府資料、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)報(bào)告等。這些資料可歸入初級(jí)資料和次級(jí)資料兩類，初級(jí)資料指對(duì)某些事件的第一手記錄，如日記、會(huì)議記錄、目擊證詞等；次級(jí)資料是依賴于初級(jí)資料對(duì)過去現(xiàn)象的描述，如新聞評(píng)論

 

比較法應(yīng)遵循的原則

 

（1）橫向與縱向比較結(jié)合。如比較甲、乙兩個(gè)城市的居家養(yǎng)老模式可以發(fā)現(xiàn)其影響機(jī)制，同時(shí)，比較甲城市不同時(shí)期的居家養(yǎng)老模式變化以說明相應(yīng)政策、資源的效果

 

（2）比較共同點(diǎn)和差異點(diǎn)。如社會(huì)工作教師的課程中都體現(xiàn)出鼓勵(lì)學(xué)生參與、理論呼應(yīng)實(shí)務(wù)的共同點(diǎn)。但是，具有臨床社會(huì)工作專長(zhǎng)的教師較多地要學(xué)生分享個(gè)人體驗(yàn)，而注重宏觀社會(huì)工作的教師則要求學(xué)生較好地反思社會(huì)工作技術(shù)或模式的產(chǎn)生背景

 

（3）注意可比性。如評(píng)價(jià)不同地區(qū)的社會(huì)工作推進(jìn)思路，除要比較任務(wù)完成情況外還應(yīng)比較區(qū)位和資源狀況

 

（4）發(fā)現(xiàn)和比較本質(zhì)的異同。如研究發(fā)現(xiàn)，在中國內(nèi)地，不論何時(shí)何地，只要第一把手重視，社會(huì)工作都會(huì)得到良好的發(fā)展

 

比較法的關(guān)鍵

 

避免資料錯(cuò)誤是比較法的關(guān)鍵。初級(jí)資料可能存在錯(cuò)誤，如服務(wù)對(duì)象可能提供不確信息；次級(jí)資料則在初級(jí)資料偏差甚至錯(cuò)誤時(shí)重復(fù)其錯(cuò)誤，導(dǎo)致研究者的視角偏差。因此，在分析前必須對(duì)資料進(jìn)行審核。對(duì)初級(jí)觀察資料，要關(guān)注其是否嚴(yán)格按照調(diào)查提綱獲得，如果資料由多種方法和角度獲得就應(yīng)進(jìn)行比較，并注意觀察時(shí)間的長(zhǎng)短；對(duì)初級(jí)訪問資料，要關(guān)注被研究者的態(tài)度、熟悉程度等狀況；對(duì)于次級(jí)資料應(yīng)搞清文獻(xiàn)的作者和出版者的背景，注意文獻(xiàn)編寫的時(shí)間，留心偽造文獻(xiàn)