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讓每個孩子享受平等

2014-04-28 13:47:19 公務(wù)員考試網(wǎng) 華圖教育微信公眾號 華圖在線app下載 文章來源:華圖教育

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  芬蘭總?cè)丝谥挥?00多萬,平均每平方千米有15.7人。芬蘭曾連續(xù)數(shù)年成為全球識字率最高的國家;芬蘭的中小學(xué)教育被聯(lián)合國評選為世界第一;在經(jīng)合組織的能力評估測驗“國際學(xué)生評估計劃”中,芬蘭青少年曾連續(xù)在閱讀、數(shù)學(xué)與科學(xué)三項評比中名列前茅。

  記者日前就芬蘭教育議題走訪了當(dāng)?shù)氐慕逃止賳T、老師、校長、學(xué)生、家長等,他們都不約而同地說到一個詞:平等!   

  不放棄每一個人

  在芬蘭艾斯堡的一所學(xué)校,教室里有十幾個孩子,都是多動癥學(xué)生。一位老師在彈鋼琴,學(xué)生們跟著旋律自由打鼓。每打10分鐘,就休息幾分鐘。這樣的課每次1小時,每周3小時。經(jīng)過幾周訓(xùn)練,超過80%的孩子治好了多動癥,回到正常課堂上課。而這些孩子并不知道自己是“問題兒童”,還以為打鼓就是一次課外活動。只有老師和家長知道,他們曾經(jīng)接受過一點兒“特殊幫助”。

  這是中國駐芬蘭大使館教育處官員鄧?yán)砻飨虮緢螅ㄈ嗣袢請,下同)記者講述的一個故事,那是他參觀上述學(xué)校時親眼所見。

  芬蘭的中小學(xué)大多為公立學(xué)校,地方政府免費提供教材、鉛筆、午餐,學(xué)校分六年初級階段和三年高級階段,兒童入學(xué)年齡為7歲,16歲完成義務(wù)教育。中小學(xué)在校學(xué)生約有60萬人,每年入學(xué)新生約6萬。一般每20—25個中小學(xué)校劃分為一個教學(xué)區(qū);特殊需要學(xué)校和醫(yī)院學(xué)校直接由區(qū)教育署管理。所謂特殊需要,是指對于學(xué)習(xí)有困難、有先天障礙、學(xué)習(xí)習(xí)慣有弱點、難以達到同齡孩子平均智力水平或?qū)W習(xí)能力的兒童,學(xué)校給予特殊幫助,直到他有正常學(xué)習(xí)的能力,比如多動癥兒童。在“特殊需要”學(xué)校,盡管孩子們的個性、智力水平、身體狀況千差萬別,但不能讓一個孩子掉隊。

  一位芬蘭前政要說,對于500多萬人口的芬蘭來說,放棄任何一個人,都是國家的損失。

  “要讓移民的孩子受到平等的教育,雖然移民僅占芬蘭人口的3%,只要這個孩子來到芬蘭,不管其膚色、母語和種族是什么,都必須享有和所有芬蘭孩子一樣的教育!眲倓傂度蔚姆姨m前教育部長古斯塔夫松這樣對本報記者說。

  “平等教育,是確保每個孩子實實在在地享受到教育這份權(quán)利。”鄧?yán)砻鲗Ρ緢笥浾哒f。芬蘭各地存在貧富差異,哪里條件差,政府的教育投入就越多。比如芬蘭的北部地區(qū)是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū),因此教育部的投資就向北部傾斜。

  不區(qū)分好差學(xué)生

  赫爾辛基教育局局長瑪柔·凱羅尼對本報記者說,孩子的自尊心最強,最需要保護。老師們從來不會用“好學(xué)生”和“差學(xué)生”來區(qū)別對待學(xué)生,只有需要特殊幫助和普通幫助的不同。比如上數(shù)學(xué)課,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幾名學(xué)生感到吃力時,就分配該班兩個老師,一位正常教學(xué),另一位專門陪伴學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生分析、解題。

  一位名叫安娜·瑪麗亞的學(xué)生家長對記者說,我的孩子上小學(xué)一年級,想象一下一位7歲的孩子,如果看到自己的成績排在后邊,他的心靈會受到多大傷害?如果他排名很靠前,孩子會是多么容易驕傲?從小就出現(xiàn)心靈扭曲,以后怎么會有健康的身心去完成良好的教育?如果兒童沒有健康的心理、積極的心態(tài),再優(yōu)異的成績都沒有意義。

  瑪柔·凱羅尼說:“決定一個人將成為什么樣的人,最重要的階段,就是他在中小學(xué)階段所接受的教育。這幾年間的教育經(jīng)歷,幾乎決定其人生。”芬蘭強調(diào)的是“無競爭”教育。相對于很多國家對教育的“垂直式”管理,芬蘭的教育管理、教學(xué)設(shè)計是“扁平式”的,所有學(xué)校,從不排名。

  不規(guī)定統(tǒng)一教材

  教師是芬蘭的熱門職業(yè),但工資不高,只相當(dāng)于全國平均水平。不過,考取師范學(xué)校難度很大,錄取率僅1/10。早在1979年,國家就明確規(guī)定,教師屬于研究型人才,必須具備碩士或碩士以上學(xué)歷。

  芬蘭是世界上最早取消教師監(jiān)督機構(gòu)的國家,斎帷P羅尼說,我們完全信任每一個教師,他們的工作不需要監(jiān)督。正是這種信任,讓每位芬蘭教師都有高度的責(zé)任感,也激發(fā)了他們對職業(yè)的熱愛和成就感。

  1998年芬蘭的基礎(chǔ)教育法規(guī)定,九年義務(wù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教給兒童生活所需的基本知識和技能。芬蘭的國家教育委員會負責(zé)制定核心教學(xué)大綱,大綱內(nèi)容和規(guī)定非常寬泛。

  沒有統(tǒng)一的教材,沒有統(tǒng)一的教案,選什么教材、教什么、怎么教,都由教課老師自主決定,但要符合教育大綱的基本要求。至于學(xué)校內(nèi)部管理、教師聘任,全部由學(xué)校自行決定。

  人人平等享有受教育權(quán)利,教育注重公平、誠信、平等,對教師的充分尊重,尤其是教育體制設(shè)置、管理和創(chuàng)新一直都遵從人性和科學(xué)性合一的理念?梢哉f,正是這種理念的引領(lǐng),幫助芬蘭從“人口小國”成為“人才大國”。(特派記者 劉歌)

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