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優(yōu)秀教師群像（題圖）

　　第30個教師節(jié)，用榮譽與責任勾畫。

　�、倮顝V，河北省圍場縣棋盤山學區(qū)中心校莫里莫幼兒園教師。

　�、跒跆m，內蒙古錫林郭勒盟鑲黃旗蒙古中學副校長。

　�、壑偻�平，黑龍江省鐵力市工農鄉(xiāng)中心學校教師。

　　④葛華欽，江蘇省南京市溧水區(qū)特殊教育學校校長。

　　⑤潘懋元，廈門大學教授。

　�、尥踝娴拢�江西省萍鄉(xiāng)市武功山職業(yè)中等專業(yè)學校黨總支書記。

　�、哧懛眰�，山東省棗莊市共青希望學校校長。

　�、鄰垏鴤ィ�西北大學教授。

　�、釁谓�，甘肅鋼鐵職業(yè)技術學院教師。

　�、怅懱K新，新疆生產建設兵團第六師五家渠高級中學教師。

　　陳小玲，廣東省經濟貿易職業(yè)技術學校教師。

　　艾爾肯·巴克，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)喀什市第一中學教師。

　　傅朝暉，湖南省湘潭市特殊教育學校校長。孫克會，河南汝陽縣王坪鄉(xiāng)孤石小學教師。

　　全國道德模范，最美女教師張麗莉。

　　他們有的是一年一度全國教書育人楷模，有的是在5年一度由人力資源社會保障部、教育部組織評選的719名全國模范教師和79名全國教育系統(tǒng)先進工作者中的一員，有的是1799名全國優(yōu)秀教師和200名全國優(yōu)秀教育工作者中的一員。獲得表彰的還有194名全國中小學優(yōu)秀班主任、93名全國中小學優(yōu)秀德育課教師、96名全國中小學優(yōu)秀德育工作者、31名全國高校優(yōu)秀輔導員、29名全國高校優(yōu)秀思想政治理論課教師、35名全國高校優(yōu)秀思想政治教育工作者。他們代表了全國1476.82萬專任教師的風采。

　　12年，你在哪里？

　　——教師節(jié)，寫給我的第一位班主任

　　翟心格

　　你知道嗎，分開12年時光，我還一直惦記

　　自離開故地，一直想再見

　　也一直想知道，這些年，你去了哪里

　　上一個馬年，我遇到了你——

　　你風華正茂 我滿眼稚氣

　　至今保留著12年前的獎狀

　　你大氣的簽名可辨依稀

　　我是你的優(yōu)等生，

　　但打工子弟總能得到你更多的關切；

　　不管家貧家富、抑或是分數高低，

　　你用行動告訴我教育的意義和真諦。

　　12年從未說出的感謝，你或許笑說：不、不必

　　時間匆匆，不經意間，必將滌蕩盡6歲的記憶

　　我定會搖頭：不、不會

　　一年緣分，不知不覺，我已有教書育人的希冀

　　總會惦記你，雖不知你身在何地

　　總會想起你，在教師節(jié)來臨之際

　　我曾是一張白紙，不知分別后你消失在茫茫人海里

　　我愿作一張圖畫，期待重逢時你添上那最美的一筆

　　執(zhí)教鞭者的浪漫

　　曹文軒

　　在社會里，有很多職業(yè)姿態(tài)是站立的，像是售貨員、講解員、門崗。他們各有風采。在我眼中，執(zhí)教者的站姿最有滋味。這個站姿是有道具的，一手教鞭，一手粉筆或是書本，可以挺著脊背也可以微躬著，可以嚴肅也可以激情。尤其是那一桿教鞭，帶領手臂、頭顱、腰桿、雙腿排列組合，游走成教師的儀態(tài)，像個指揮家，又像個牧羊人。

　　手執(zhí)教鞭，直立于講臺前，是一種姿態(tài)。這種姿態(tài)是嚴肅的（學術本身就是嚴肅的），也是令人崇敬的，是典范的姿態(tài)，是學生潛意識里模仿的對象。對于我這代人來說，那細長、柔韌、在粉塵花里甩出“嗖嗖”聲的竹枝子，是對教鞭最直白的展現。形態(tài)上，它是激情的，用有力、帶著點兒神奇的揮動，調動著學生們的全部精神，觀賞執(zhí)教鞭者的音調、風度甚至渾身的姿態(tài)。這樣說來，好像還有一些浪漫主義的色彩。

　　當然，我所說的“教鞭”只是一個象征。如今的教學設備先進，教師們早已用伸縮筆、激光筆取代了傳統(tǒng)教鞭。也并非所有的教學都得揮動教鞭。在一位優(yōu)秀教師的演繹中，這只指揮棒是架空的、百變的，可以是捏著粉筆的手，是把三角尺，也是激情的唾沫星。它融合在智慧的教態(tài)、醇厚的學識、正直的風骨里，為聆聽者搖鈴，帶他們去往靈魂深遠處。

　　當下的年輕人挺愛說一個詞：“以夢為馬”，挺愛懷念一首歌，叫《夢田》。而策馬奔騰或守望麥田時，首先得要有夢，會做夢，會筑夢。我的文學夢，開始于一位知青教師。她坐在自行車后座上下鄉(xiāng)來，帶著滿滿一箱書。她教我們這些鄉(xiāng)下小子閱讀書本，閱讀風景，閱讀人，往粗糙的認知里澆灌美的情操。即使多年后，她的學識態(tài)度和清雅作風依舊影響著我，如她常執(zhí)的柳藤教鞭，在耳邊鞭策。

　　這個教人有夢、幫人筑夢的職業(yè)不易做。每個職業(yè)都有自己的社會職責，對于教師這個職業(yè)而言，更一定程度上計較著一個民族的文化積淀與歷史薄厚。在速食文化充斥的當下，教書育人任重道遠。不僅要潛心鉆研，教學識，還要身正示范，教做人。將思想教育、審美教育與情感教育融會貫通，為孩子們打開審美的窗，讓美的、動人的、有姿態(tài)的光芒照射進來，釋放天性，發(fā)現想象力，操練創(chuàng)造力。這看似清瘦卻沉甸甸的教鞭，鞭策著學生積累知識，塑造豐厚的閱讀量，也鞭策著我們的教書匠，浸潤筆墨書香，傳遞人文情懷。即使身處繁蕪，卻胸懷寬廣，任塵世匆匆，依舊挽韁從容。他們教會年輕人有夢、追夢，而他們自己也有夢。做夢的過程是清苦的，夢卻是浪漫的：教會一個孩子演奏一支有情調的歌，聽一代孩子合奏一幅有韻味的篇章。

　　或許，待到這浪漫成型時，這些執(zhí)教人已經老去了，開始被曾經淘氣的學生們稱為“先生”。我們往往稱那些德高望重的老教師們?yōu)椤跋壬�”，而現下里正埋首奮斗的青年、中年教師們也總會成為“先生”。他們在這漫長又迅速的執(zhí)鞭歲月里，磨瘦教鞭，浸潤自己。那時候，滿身的風骨早已是一根油亮、遒勁、折不斷的教鞭。

　　與你相遇

　　王黛柔

　　那一刻，我們相遇。

　　就在靈魂碰撞、你點亮光的那個剎那，

　　我感激你。

　　讓我忘記黑暗中的自己。

　　我喜歡，你望著我們微笑，

　　眼中有和我們一樣年紀的自己。

　　你總是站著。

　　只有我懂，當板擦掠過你堅實而又厚重的筆跡，

　　我需要用力，

　　卻怎么也擦不掉，

　　你的執(zhí)著，你的不棄。

　　我們卻總是坐著。

　　安靜地看著，看著你溫柔的目光，

　　感覺心底的一絲安定。

　　因為我們知道，

　　下雨了，有眼淚，我們可以撲向你。

　　在那里，

　　青春正好，滿園桃李。

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