2016國考行測備考：援引觀點(diǎn)的主體思維

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　　援引觀點(diǎn)，是言語理解的主旨概括題中的一個(gè)小型知識(shí)點(diǎn)鏈接，之所以加入那么多的修飾詞，是為了說明它在傳統(tǒng)體系中的地位，而我要說的第一點(diǎn)就是，對于一個(gè)技巧的學(xué)習(xí)，老師首先要說明的是其適用范圍，適用概率。所以，就適用性本身來講，就是一個(gè)需要糾正的問題，援引觀點(diǎn)和反面論證，是我在授課過程中感受最深的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，何謂感受深，一是講起來有成就感，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)了有用，二是適用性很廣泛。在所有的論據(jù)里面，舉例論證是學(xué)生都懂的，除了剛才我標(biāo)明著重的兩個(gè)之外就剩下背景鋪墊、解釋說明了，同樣是論據(jù)，但是必須有區(qū)分度，如何區(qū)分?很簡單，前者重要，后者不重要。

　　我要說的第二點(diǎn)是關(guān)于稱謂。援引觀點(diǎn)從何而來，是現(xiàn)代漢語當(dāng)中。其實(shí)我覺得大可不必如此學(xué)術(shù)，孩子們考公務(wù)員，基本都是讀過大學(xué)的，高中時(shí)候?qū)懙淖魑陌俜种�八十都是議論文。高中對于作文字?jǐn)?shù)的要求是八百字，所以孩子們對于議論文的論點(diǎn)論據(jù)其實(shí)是不陌生的，比如說舉例論證，其實(shí)不用講，孩子們都懂，他們最熟悉的兩種論據(jù)一是舉例子、二是名人名言，少部分還知道反面論證和對比論證的，把一個(gè)學(xué)生本來就有基礎(chǔ)，已掌握的東西，冠之以新的名詞進(jìn)行講解，其實(shí)是一種拖沓與浪費(fèi)。

　　我要反對的第三點(diǎn)是關(guān)于這個(gè)技巧的用法，我在13年看到的講義里面都是在強(qiáng)調(diào)援引觀點(diǎn)位置的作用，其實(shí)15年的老師講義里面也有，經(jīng)典的體系，流傳的很久，但也需要新的思考，其實(shí)關(guān)于援引觀點(diǎn)位置的作用的基本不適用的，舉個(gè)例子：

　　孔子曰：“溫故而知新。”大家不要光顧著學(xué)新知識(shí)，也要復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

　　這是我們一直強(qiáng)調(diào)的援引觀點(diǎn)后面一般是重點(diǎn)。但是我們平時(shí)說話大可以這么說：

　　大家不要光顧著學(xué)習(xí)新知識(shí)，也要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，孔子曰：“溫故而知新。”

　　非常順暢!

　　援引后面一般是重點(diǎn)，這個(gè)一般的概率有多大，這是要跟學(xué)生說清楚的，我自己有一個(gè)感覺性的統(tǒng)計(jì)，百分之六十，這個(gè)概率其實(shí)不足以作為技巧來掌握。

　　否定了這么多，需要一些肯定了，我要說的第四點(diǎn)是要強(qiáng)調(diào)一些東西。援引觀點(diǎn)很重要，重要的不是前面的內(nèi)容，前面更多的是大家認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。我強(qiáng)調(diào)的援引觀點(diǎn)是兩個(gè)字——主體。

　　主體也是體系的稱謂，我們不妨換一個(gè)通俗一點(diǎn)的詞，主題或者話題。公考的材料一般都比較嚴(yán)謹(jǐn)，那么所有的技巧濃縮起來便是，作者絕對不會(huì)無緣無故引用一句別人的話，引用的話討論的主題與整個(gè)文段的主題一定是一致的，也就是我們常說的主體思維一致性。

　　第五點(diǎn)是關(guān)于格式和傾向的，首先，我們不要把援引思維狹隘局限在冒號(hào)引號(hào)上，因?yàn)樵�引觀點(diǎn)也可以用作者的話轉(zhuǎn)述，比如說，孔子曾經(jīng)說過，溫故而知新。冒號(hào)引號(hào)完全可以省略。其次，援引也也不一定是正面的，比如我們常見的格式，有人覺得，大多數(shù)人認(rèn)為，很多網(wǎng)友認(rèn)為，曾經(jīng)有一段時(shí)間我有一個(gè)想法，類似這樣的表述，一般都是反面的援引，但是，大家請記住，無論格式怎樣，感情傾向怎樣，主體不變!

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