2017年國考行測備考：定義判斷的三個小竅門

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　　2017年國家公務(wù)員考試公告已經(jīng)發(fā)布，此次招錄人數(shù)約2.7萬余人，公共科目筆試定于2016年11月27日，具體安排為：11月27日上午 9:00-11:00 行政職業(yè)能力測驗，11月27日下午 14:00-17:00 申論科目， 為了此次備戰(zhàn)2017年國家公務(wù)員行測考試的同學(xué)，華圖教育老師為考生整理了如下題目，希望對考生有所幫助，并預(yù)�？荚嚦�“公” 更多2017年國家公務(wù)員考試動態(tài)信息及備考資料可隨時關(guān)注華圖教育網(wǎng)國家公務(wù)員頻道。

　　在國家公務(wù)員考試中，定義判斷是行測科目中判斷推理部分的必考題型，題量保持在10道左右。定義判斷主要是考查應(yīng)試者短時間的領(lǐng)悟能力以及運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的能力，是邏輯學(xué)基本知識在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用。本題型的定義不僅涉及到邏輯的知識，還與人類社會生活的方方面面內(nèi)容有關(guān)。如：管理、科學(xué)、法律、教育、文史、心理學(xué)等方面基本概念相關(guān)。

　　一個定義出現(xiàn)在不同學(xué)科中，其解釋與我們?nèi)粘Ｉ�活所理解的有些差距，所以要求�?yīng)試者必須具備相應(yīng)的基本知識，否則很難做出正確的選擇。因此很多考生對定義判斷存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為定義判斷與知識面的寬窄和訓(xùn)練強(qiáng)度的高低存在正比例關(guān)系，但是華圖教育專家認(rèn)為：定義判斷考的是一種領(lǐng)悟能力，是一種嚴(yán)格理解和規(guī)范理解的能力，這種題目只須掌握一定的技巧，并且每天進(jìn)行10道/天的小量訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的積累，假以時日速度和正確率會有顯著提升。

　　技巧1：關(guān)注被定義項

　　定義判斷的解題順序：第一：先看問法。如果定義涉及的內(nèi)容是考生所熟知定義，通常情況下，定義是不會違背日常生活以及專業(yè)的定義，可以利用考生的自身儲備快速準(zhǔn)確做題，直接看選項進(jìn)行解題，當(dāng)然如果與自身理解有偏差，無法迅速確定選項，那么尊重題干中給出的內(nèi)容，以其為標(biāo)準(zhǔn)做出選擇。

　　例：如果概念B所表達(dá)的對象均在概念A(yù)所表達(dá)的范圍之內(nèi)：概念A(yù)所表達(dá)的對象有些在概念B所表達(dá)的范圍之內(nèi)，有些在概念A(yù)與概念B之間存在真包含關(guān)系。

　　根據(jù)上述定義，下列哪項中加點的兩個概念是真包含關(guān)系?

　　A.(啟明星)就是(金星)

　　B.(榕樹)在很多城市被作為(行道樹)

　　C.(植物)有時候也會表現(xiàn)出類似(動物)的行為

　　D.(科學(xué))包括多種學(xué)科，例如氣象學(xué)、(遺傳學(xué))等

　　華圖解析：對于真包含這個概念，可以結(jié)合常識判斷。A項啟明星和金星兩個概念是全同關(guān)系;B項有些榕樹并不是行道數(shù);C項植物和動物兩個概念全異;D項科學(xué)真包含遺傳學(xué)，符合定義。故答案選D。

　　技巧2：列舉排除法

　　通常適用于定義長及題干已經(jīng)把定義的外延(范圍)用例子的形式列舉出來了，通常選項會根據(jù)所列舉的情形進(jìn)行出題的這樣的題型。我們只需要根據(jù)所列舉得情形與選項一一匹配進(jìn)行取舍，不需要看定義內(nèi)容，如果選項的描述項未在題干中出現(xiàn)，那么它就不符合定義，反之則符合。

　　題干標(biāo)志詞：定義的常用形式、不是、比如、采用……

　　例：學(xué)習(xí)障礙是指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式方法受損。這種損害不是單純?nèi)狈�學(xué)習(xí)機(jī)會的結(jié)果，不是智力的發(fā)展遲緩的結(jié)果，也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果，這種障礙來源于認(rèn)知處理過程的異常，表現(xiàn)在閱讀、拼寫、計算等方面有特殊的障

　　根據(jù)上述定義，下列屬于學(xué)習(xí)障礙的是:

　　A.九歲的小強(qiáng)剛從國外回來，不能識別簡體字，在閱讀學(xué)習(xí)材料時面臨不少困難

　　B.小華原來學(xué)習(xí)優(yōu)秀，隨父母移居國外后由于聽課困難，學(xué)習(xí)成績大幅下降

　　C.小明的成績不好，三年級時接受了專業(yè)的智力的測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的智力只相當(dāng)于六歲只相當(dāng)于六歲兒童的水平

　　D.小紅聰明可愛，但上學(xué)之后讀書是常出現(xiàn)跳行跳字的現(xiàn)象，雖然老師多次引正但她仍然以改正

　　華圖解析：根據(jù)定義，學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生不是因為以下三種情況：(1)單純?nèi)狈�學(xué)習(xí)機(jī)會;(2)智力發(fā)展遲緩;(3)后天的腦外傷或疾病。對比選項可知A、B兩項是缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會的結(jié)果，C項是智力發(fā)展遲緩的結(jié)果，都不屬于學(xué)習(xí)障礙，只有D項符合定義。故答案選D。

　　技巧3：選項歸類

　　適用于時間緊迫定義較難閱讀理解，分析選項內(nèi)容，對意思相同的選項進(jìn)行歸納，將選項歸納為2-1-1或者3-1的形式，快速排除。分析選項，進(jìn)行歸納后，找到與眾不同不同的一項，2-1-1或者3-1的形式都要特別關(guān)注“1”型的選項，因為正確答案極有可能就是它。

　　例：負(fù)性制裁：是指社會以消極手段對違反社會規(guī)范的社會成員所進(jìn)行的懲治方式。其特點是強(qiáng)迫性，迫使社會成員認(rèn)識到不遵守社會規(guī)范所承擔(dān)的不良后果。

　　根據(jù)上述定義，下列不屬于負(fù)性制裁的是( )。

　　A. 甲因入室行兇搶劫，被判處死刑

　　B. 乙因不孝順父母，受到鄰里譴責(zé)

　　C. 丙因不當(dāng)行為，被單位警告處分

　　D. 丁因嚴(yán)重違反校紀(jì)，被開除學(xué)籍

　　華圖解析：歸納選項A、C、D項都受到強(qiáng)制性懲治，并承擔(dān)了不良后果;B項乙收到鄰里譴責(zé)并沒有收到強(qiáng)迫性的懲治，3-1型，負(fù)性制裁定義的重點微觀詞句是：具有強(qiáng)迫性，，迫使社會成員認(rèn)識到所承擔(dān)的不良后果。不符合定義，故選B。

　　華圖教育專家認(rèn)為在國家公務(wù)員考試中,完成定義判斷題型的正確順序，是首先看問法，了解到考察的定義名稱，如果是自己所熟知的定義，運(yùn)用關(guān)注被定義項直接結(jié)合選項確定正確答案，其次如果并非是能調(diào)動自身儲備完成的題，瀏覽定義，有發(fā)現(xiàn)標(biāo)志詞可以運(yùn)用列舉排除法的，也可以運(yùn)用此技巧快速確定正確答案，反之，結(jié)合華圖教育定義判斷的核心成分分析法和主特征分析法及選項分析確定答案，在每天練習(xí)習(xí)題的過程中可有意識性的運(yùn)用此種正確的解題順序，經(jīng)過一定題量及時間的練習(xí)后，熟練的技巧、方法運(yùn)用及正確的解題順序可以幫助大家在緊張的環(huán)境中節(jié)省大量的審題時間。

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