2017國(guó)家公務(wù)員考試面試備考熱點(diǎn)：校園欺凌

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12月8日晚，一篇題為《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO!》的文章，開始在微信朋友圈等平臺(tái)刷屏。

撰文者自稱是北京中關(guān)村二小四年級(jí)某10歲男孩的媽媽。據(jù)她說(shuō)，11月某日，孩子在學(xué)校被兩名同班同學(xué)欺凌，同學(xué)將有廁紙、尿液的垃圾筐扣到孩子頭上并嘲笑。事發(fā)后，孩子哭著自我清理，卻未向老師報(bào)告;回到家說(shuō)起此事時(shí)“抖成一團(tuán)”“嚎啕大哭”，并出現(xiàn)失眠、厭食、易怒、恐懼上學(xué)等癥狀，后被醫(yī)生診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)。文中指出，孩子從三年級(jí)開始就被同學(xué)“罵侮辱性外號(hào)”。

這位母親還寫道，她向?qū)W校及海淀區(qū)教委反映此事，惡作劇的兩個(gè)孩子供認(rèn)不諱。但一名對(duì)方家長(zhǎng)覺得“就是孩子淘氣”，拒絕道歉。老師定性此事為“就是開了一個(gè)過(guò)分的玩笑”，并讓她放棄“處理懲戒施暴的孩子、讓施暴者的家長(zhǎng)道歉”等四點(diǎn)訴求。

這位母親還表示，在與校領(lǐng)導(dǎo)、班主任等老師的面談中，一位校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其“態(tài)度粗暴”，認(rèn)為“孩子在學(xué)校受傷就該學(xué)校管，家長(zhǎng)不可以有意見”。“我們明明是受害者，只要求學(xué)校處理和道歉，為什么要被如此對(duì)待?”她說(shuō)。

目前，這篇文章的閱讀量已達(dá)10萬(wàn)+，點(diǎn)贊數(shù)4萬(wàn)多，9500余人進(jìn)行了“贊賞”

ü 相關(guān)評(píng)論

@北京市教委負(fù)責(zé)人表示：“孩子是家庭的未來(lái)，也是國(guó)家和民族的未來(lái)，孩子的身心健康不僅是家長(zhǎng)所盼望的，更是教育行政部門工作的重中之重。首都教育系統(tǒng)將從一切為了孩子身心健康出發(fā)的角度，高度重視，主動(dòng)工作。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)肅對(duì)待，妥善處理。”

@北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授夏學(xué)鑾建議：引導(dǎo)青少年形成正確的是非觀，是家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)盡的責(zé)任，平時(shí)應(yīng)幫助孩子樹立良好的品格;發(fā)生校園欺凌后，受欺孩子家長(zhǎng)應(yīng)平衡維權(quán)和止損，施暴孩子家長(zhǎng)應(yīng)避免放縱和過(guò)度責(zé)罰;學(xué)校應(yīng)秉持公正、客觀的態(tài)度積極應(yīng)對(duì)，及時(shí)對(duì)雙方學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。

@一些法律專家表示：依據(jù)目前我國(guó)刑法等法律規(guī)定，不滿14周歲的未成年人犯罪，不負(fù)刑事責(zé)任，但可責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時(shí)由政府收容教養(yǎng);對(duì)不滿14周歲未成年人的嚴(yán)重不良行為的行政處罰措施，也只有收容教養(yǎng)、治安管理處罰和工讀教育;而對(duì)未成年人不良或不當(dāng)行為的教育，則主要依賴于家庭和學(xué)校，少年司法領(lǐng)域的制度設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題。

@大多數(shù)網(wǎng)友表示：近幾年來(lái)曝光了多起校園欺凌和暴力事件，作為家長(zhǎng)對(duì)孩子在校園的安全非常擔(dān)憂，希望從學(xué)校、家庭、政府等多方面加強(qiáng)合作及研究，引導(dǎo)孩子如何學(xué)會(huì)愛和尊重，共同營(yíng)造一個(gè)安全健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

@人民日?qǐng)?bào)人民時(shí)評(píng)：容易被忽視的是，受害者還包括那些施暴者以及看起來(lái)與事件不直接相關(guān)的學(xué)生。規(guī)則和秩序?qū)τ谏鐣?huì)組織的構(gòu)建，對(duì)于人與人之間的相處至關(guān)重要。如果沒有良好的規(guī)則與秩序，施暴者會(huì)變本加厲，本無(wú)意施暴的人也可能最終滑向另一端。換言之，校園欺凌事件中，其實(shí)沒有旁觀者，在自覺和不自覺中，每個(gè)人都會(huì)成為秩序構(gòu)建的一部分。

@中國(guó)政法大學(xué)青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍看來(lái)：當(dāng)前對(duì)校園欺凌事件的處置重點(diǎn)在于通過(guò)“零容忍”來(lái)防微杜漸。“主要還是執(zhí)行的問(wèn)題，屬于觀念和理念上的轉(zhuǎn)變。西方社會(huì)采取的是一種零容忍的態(tài)度。這種零容忍不是我們所說(shuō)

的刑罰，而是對(duì)這種事情，哪怕是蛛絲馬跡，也應(yīng)該給予特別嚴(yán)肅的處置。”

ü 模擬題

連日來(lái)，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)爆出的北京市海淀區(qū)某小學(xué)“校園欺凌”事件持續(xù)發(fā)酵，引發(fā)強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)注。對(duì)此你怎么看?

ü 參考解析

從藍(lán)田縣一個(gè)初中女孩因被嫁禍“在其他宿舍偷錢”留下字條后離家出走，到16歲的福州永泰縣東洋中學(xué)學(xué)生小黃遭同班同學(xué)圍毆至脾臟嚴(yán)重出血，再到最近北京海淀區(qū)中關(guān)村二小10歲男孩被凌辱……屢屢發(fā)生的校園欺凌事件不但使受欺凌者遭遇嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，而且還會(huì)影響當(dāng)事者一生的性格發(fā)展和身心健康。甚至還會(huì)對(duì)一個(gè)家庭造成嚴(yán)重的傷害，從而使部分人對(duì)教育失去最基本的信賴。

屢次發(fā)生的校園欺辱事件背后折射出來(lái)的是教育行政主管部門、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等各方面的應(yīng)對(duì)和處理此類事件的能力依然嚴(yán)重不足。一方面，教育主管部門的政策法規(guī)沒能真正落地生根發(fā)揮作用，也沒有認(rèn)真消化落實(shí)，最基本的校園和諧秩序和規(guī)則還沒能很好的構(gòu)建起來(lái)。另一方面，學(xué)校及教師對(duì)于校園欺凌事件的有效預(yù)防，事件發(fā)生時(shí)的及時(shí)、妥善處理，事件發(fā)生后的懲戒和科學(xué)教育，都還十分缺乏。

校園欺凌事件發(fā)生的成因復(fù)雜多樣，干預(yù)的尺度也不易把握。因此整個(gè)社會(huì)對(duì)于校園欺凌的危害性和應(yīng)對(duì)方法，亟待在深層認(rèn)知上提高。更需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)各界以更為積極的態(tài)度承擔(dān)起預(yù)防和制止校園欺凌的責(zé)任：

第一，政府和教育行政主管部門應(yīng)該建立和完善針對(duì)于校園欺凌事件的法規(guī)制度，使這類事件有法可依，有規(guī)可循。研究制訂中小學(xué)生校園欺凌和暴力防范工作方案，加強(qiáng)學(xué)校教職員工的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

第二，學(xué)校應(yīng)該從一切為了孩子身心健康的角度出發(fā)，高度重視，依法照規(guī)，積極指導(dǎo)，妥善做好當(dāng)事孩子的心理疏導(dǎo)和全體學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。建立完善的校園欺凌預(yù)防、干預(yù)和處理機(jī)制，關(guān)注每個(gè)孩子的不尋常表現(xiàn)，做到事前早發(fā)現(xiàn)，尤其是糾正部分孩子“欺凌行為是可以容忍的”“未成年人不需要擔(dān)責(zé)”等錯(cuò)誤認(rèn)知，從源頭上遏制校園暴力事件發(fā)生;事中及時(shí)處理，不讓欺凌和暴力現(xiàn)象躲過(guò)各方視線;事后對(duì)施暴者進(jìn)行必要的干預(yù)、教育和懲戒，促其行為轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要用心開展超越知識(shí)層面和技能層面的人文教育，開展有尊嚴(yán)、有溫度、有質(zhì)感的教育。

第三，受欺孩子家長(zhǎng)應(yīng)平衡維權(quán)和損失，施暴孩子家長(zhǎng)應(yīng)避免放縱和過(guò)度責(zé)罰。作為監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)渡溺愛孩子，使其形成任性，驕橫的不良心理。孩子如何與人為善、如何正確玩耍、如何面對(duì)逆境，均需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單以“開玩笑”定性，對(duì)“熊孩子”不管不教。家長(zhǎng)要依法承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任中應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)。

第四，社會(huì)其他人士，尤其是媒體要以客觀和理性的態(tài)度報(bào)道，不要把孩子推向風(fēng)口浪尖。從而對(duì)當(dāng)事人和受害者及家庭造成更大的二次傷害。

總之，教育的實(shí)質(zhì)就是用心靈影響心靈。政府、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)與社會(huì)之間，從內(nèi)心深處尊重彼此、珍視彼此，校園才會(huì)真正成為被美好和希望浸潤(rùn)的地方。

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