2016年河南公務(wù)員面試備考：政策理解類的三大分析角度

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　　2016年河南公務(wù)員筆試已經(jīng)考過了，對于面試也應(yīng)該進(jìn)入到備考的階段了，在公務(wù)員面試中綜合分析能力是必考能力，而在考察綜合分析能力的時(shí)政類題目中，政策理解類題目所占比重一直都很大。所以在備考中一定要多多重視。今天華圖教育專家就為大家整理：政策理解類題目的三大分析角度。希望能對大家有所幫助。

　　那什么是政策理解類面試題目中的政策呢?政策是政府或某些組織為了解決一些社會問題出臺的相應(yīng)的法律法規(guī)或者一些行為禁令。例如“杭州某中學(xué)制定學(xué)生行為規(guī)范，禁止男女學(xué)生之間的距離小于50厘米，禁止男女學(xué)生同桌吃飯，禁止男女學(xué)生獨(dú)處，對此你怎么看?”這個(gè)題目就是一道典型的政策理解類的面試題。

　　政策理解類面試題目如何分析呢?怎么才能把一道政策理解類問題答好呢?我們可以從三個(gè)角度來深入的分析好一道政策理解類題目。

　　第一，目的分析。

　　一項(xiàng)政策的出臺，一定是用來規(guī)范某些已經(jīng)產(chǎn)生了相關(guān)影響的社會問題。那么我們就可以從政策的目的角度來分析一項(xiàng)政策為什么要出臺，有沒有必要出臺。以前述例題為例，某學(xué)校出臺該項(xiàng)校規(guī)，目的是什么呢，我們可以分析得出，一定是為了規(guī)范學(xué)校風(fēng)氣，整頓男女學(xué)生之間的不正常交往的。從另一個(gè)角度分析，有必要通過這樣的校規(guī)來規(guī)范制止嗎?我們就需要分析當(dāng)下校園的一些問題了，諸如學(xué)生們受到社會上不良的文化影響，加之中學(xué)生正處于青春懵懂的階段，對于男女和情感問題充滿好奇，極易引發(fā)不良的接觸和交往，影響良好校風(fēng)樹立和學(xué)習(xí)成績，所以學(xué)校才出臺了該項(xiàng)政策，這就是政策必要性的分析。

　　第二，手段分析。

　　我們在確定了政策的必要性之后，就要緊密結(jié)合政策本身來分析，出臺這項(xiàng)政策能真正的扭轉(zhuǎn)和解決它所希望解決的社會問題嗎?如果能，這樣做能行得通嗎?所以我們就需要通過分析有效性和可行性來進(jìn)一步的分析該項(xiàng)政策。還以前題為例，在中學(xué)推行如此嚴(yán)厲的校規(guī)，在學(xué)生中一定能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的約束作用和警示作用。但是在現(xiàn)當(dāng)下中學(xué)生個(gè)性明顯，社會風(fēng)氣日漸開放，素質(zhì)教育不斷深入人心的大背景下，出臺如此嚴(yán)格刻板的校規(guī)，既不利于同學(xué)之間的正常交流，也不能真正起到到限制行為的作用，還可能會造成學(xué)生的逆反，執(zhí)行起來相對存在很大的困難和阻力。由此可見，該項(xiàng)政策還是存在相應(yīng)的不足的，也就引出了我們的最后一項(xiàng)分析角度。

　　第三，對策分析。

　　既然政策存在這樣那樣的不足，有效性和可行性都不高的話，那么如何才能達(dá)成出臺政策的目的呢?就需要圍繞我們分析的目的和手段來提出更有效、更可行的解決辦法。還是以中學(xué)出臺校規(guī)這道例題為例，出臺嚴(yán)厲校規(guī)的目的是為了規(guī)范校風(fēng)和學(xué)生行為，校規(guī)本身有存在著過于嚴(yán)格，可行性差的問題，所以我們可以先從校規(guī)本身這個(gè)手段入手，調(diào)整校規(guī)中不合理的地方，比如可以先在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研了解，聽取學(xué)生的的想法，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為模式，制定更能被中學(xué)生接受，愿意接受約束的規(guī)定來。還可以針對我們的核心目的，提出更能根本解決問題的措施，例如加強(qiáng)青春期的引導(dǎo)，做好宣傳教育工作，保持家校緊密合作，從思想上規(guī)范，解決中學(xué)生群體間存在的相關(guān)問題。

　　華圖教育專家認(rèn)為，2016河南公務(wù)員面試中的政策理解類題目需要我們運(yùn)用綜合分析的解題技巧和方法，有條理、有內(nèi)容地做好逐步深入的解題過程，真正在公務(wù)員面試中發(fā)揮好自身的能力。

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