2017福建省考言語理解備考：隱藏的重點-反面論證

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    一、反面論證及其作用

    反面論證是指作者提出觀點或建議后，覺得力度不夠，為了讓人更加信服，通過談論如果不去那么做或不按照給你的觀點或建議去執(zhí)行，可能會產(chǎn)生的不好結果，而這個結果通常會產(chǎn)生負面的影響。反面論證法通常是一種假設，也就是說是作者憑空臆斷未發(fā)生的事情，陳述的事情是沒有實際發(fā)生的，所以并不是文章的重點。

    反面論證的作用僅僅是作為作者論述觀點的一種輔證方式而存在，用來強化作者的觀點，你可以對這部分內容進行速讀，但是它的就近處卻隱含著文章的主旨句，也就是你所要找尋的正確答案。反面論證還可以幫助我們在文段很難理解作者觀點的情況下，借助反推反面論證的方法得出作者要表達的觀點。

    二、反面論證做題方法

    那么我們應該如何去借助反面論證幫助我們解題呢？具體可以采取以下兩個做題方法：

    第一，當看到反面論證的標志（否則、不然）時，我們要提醒自己往前找，因為根據(jù)

    就近原則前面將會出現(xiàn)作者的觀點。

    第二，假設條件關聯(lián)詞若與否定詞一起同時，形成“如果不A，那么B”的格式，也就是構成了反面論證。此時作者的觀點是強調“一定要A”，換言之就是要去做A這個對策。

    例如“真正的朋友不是玻璃做的，如果朋友真的像玻璃一樣不許你碰，這樣的朋友破了就破了吧”這段話的主旨就可以通過反面論證反推出作者的觀點即：真正的朋友不是玻璃做的。

    三、真題分析

    【例1】法國語言學家梅耶說：“有什么樣的文化，就有什么樣的語言。”所以，語言的工具性本身就有文化性。如果只重視聽、說、讀、寫的訓練或語言、詞匯和語法規(guī)則的傳授，以為這樣就能理解英語和用英語進行交際，往往會因為不了解語言的文化背景，而頻頻出現(xiàn)語詞歧義、語用失誤等令人尷尬的現(xiàn)象。

    這段文字主要說明（）。

    A. 語言兼具工具性和文化性

    B. 語言教學中文化教學的特點

    C. 語言教學中文化教學應受到重視

    D. 交際中出現(xiàn)各種語用錯誤的原因

    【答案】：C

    【解析】：材料的首句援引了梅耶的觀點，“有什么樣的文化，就有什么樣的語言。”其目的是為了引出作者的觀點，換言之就是“語言工具性本身就具有文化性”。這個觀點很多同學會陷入A選項的誤區(qū)之中，認為作者是在強調語言兼具有工具性和文化性。這里反面論證就可以幫助我們解決這道題。“如果只重視聽、說、讀、寫的訓練或語言、詞匯和語法規(guī)則的傳授，以為這樣就能理解英語和用英語進行交際，往往會因為不了解語言的文化背景，而頻頻出現(xiàn)語詞歧義、語用失誤等令人尷尬的現(xiàn)象。”顯然這句話就是反面論證，因此作者想表述的是如果僅僅重視語言工具性教學，而忽略文化教學，結果將會是令人尷尬的。反面論證反推出作者的正面觀點就應該是“應該重視語言教學中的文化性”同義替換即為選項C故正確答案就是“語言教學中文化教學應受到重視”。

    【例2】許多跨國企業(yè)在進入中國市場時，都試圖推行本土化的傳播策略和營銷方案，都期望得到中國消費者的關注和認同，在廣告中運用“中國元素”就是一種體現(xiàn)。這本是值得肯定的，但這種運用要與人們的文化習慣和感情傾向相一致，如果僅僅在技術上簡單地模仿和運用，缺乏文化上真正的尊重和理解，再美的“元素”也只會開出“惡之花”。

    這段文字意在說明（）。

    A. 不同國家的消費者會有不同的審美取向

    B. 在廣告中使用“中國元素”要適可而止

    C. 在廣告中彰顯文化特色是重要的營銷策略

    D. 理解文化內涵是“中國元素”成功運用的前提

    【答案】：D

    【解析】：本段文字的論述主體是“中國元素”，這本是值得肯定的，而之后作者筆鋒一轉用了但進行了轉折，我們說轉折關聯(lián)詞之后是重點，顯然后面是我們重點分析的部分。提出了“中國元素”的運用要與人們的文化習慣和感情傾向相一致。我們可以借助后面的反面論證幫助我們分析作者的觀點，即通過“如果僅僅在技術上簡單地模仿和運用，缺乏文化上真正的尊重和理解”，結果是再美的“元素”也只會開出“惡之花”。反面論證反推出來的正面觀點即理解文化內涵是“中國元素”成功運用的前提。

    綜上，反面論證作為隱藏的重點，當我們在閱讀文段很難找尋文段主旨的時候，我們可以采取迂回的策略，利用反面論證這個輔證的技法，幫助我們定位文段的主旨，亦或是反推出文段作者所要表達的觀點。

    福州分校 薛銘偉

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