2020年國考面試熱點(diǎn)：理性看待花百萬元補(bǔ)課

【熱點(diǎn)背景】

高考第二天，“爺爺奶奶花百萬元給孫女補(bǔ)課”登上熱搜。面對(duì)鏡頭，在考場(chǎng)外等候的83歲奶奶提到，孫女從小到大補(bǔ)課花費(fèi)100多萬元。兩位老人都是60年代的本科生，希望孫女能考上清華，到時(shí)候一起送她去北京。

【熱點(diǎn)聚焦】

對(duì)此有不少人吐槽，百萬補(bǔ)課費(fèi)過于夸張，孩子承受的身心壓力太大。但在我看來，需要理性看待這件事。

首先不宜過多指責(zé)老人。毋庸諱言，補(bǔ)課雖不被提倡，但仍是普遍現(xiàn)象。很多家長都有“別人都補(bǔ)，我家孩子不補(bǔ)就會(huì)被落下”的焦慮。20世紀(jì)60年代大學(xué)文憑的含金量無需多言，兩位老人顯然非常明白教育的重要性，愿意盡其所能陪伴孩子成長、為孩子學(xué)習(xí)提供幫助。如果家庭條件允許，為孩子請(qǐng)名師輔導(dǎo)花費(fèi)百萬無可厚非。

其次，不能因?yàn)橛腥嘶ǖ闷鸢偃f元補(bǔ)課費(fèi)用，就認(rèn)為“窮人家孩子輸在了起跑線”，進(jìn)而抨擊高考公平只是表象。

補(bǔ)課補(bǔ)什么?可以從三個(gè)角度解讀。一是課堂內(nèi)容沒消化，課后再聽一遍補(bǔ)上漏洞。二是補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。三是補(bǔ)充校內(nèi)沒講到的知識(shí)。

逐條分析不難發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)課沒有人們想象的那樣重要。其一，絕大多數(shù)教師都能夠完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生與其課上開小差，課后假用功，倒不如化被動(dòng)為主動(dòng)，把“預(yù)習(xí)—聽講—復(fù)習(xí)”的流程每一步都認(rèn)真走好，給自己省下寶貴的課余時(shí)間，用于讀書、實(shí)踐、培養(yǎng)愛好、拓展視野。

其二，做題貴精不貴多。在學(xué)校老師已經(jīng)布置了相關(guān)習(xí)題的情況下，把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)了還翻來覆去地做練習(xí)，和“抄寫漢字一百遍”沒有本質(zhì)區(qū)別，不過是浪費(fèi)時(shí)間罷了。

其三，補(bǔ)課的知識(shí)補(bǔ)充作用不明顯。以高考為例，一方面，有大綱劃定較為明確的考試范圍，試卷難度也相對(duì)穩(wěn)定。所謂難題，大多是把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)糅合在一起，極少出現(xiàn)超綱的情況。前幾年高考語文作文題目中出現(xiàn)“共享單車”，由于一些地區(qū)仍未普及這種新事物，招致輿論質(zhì)疑。這反而說明，可能在客觀上不利于一部分考生作答的題目是極少數(shù)，一旦出現(xiàn)就會(huì)引發(fā)關(guān)注。另一方面，近年來，高考命題越來越傾向于考察學(xué)生的觀察能力、理解能力、表達(dá)能力，這些能力不是補(bǔ)課班可以在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)灌輸給學(xué)生的，需要學(xué)生通過閱讀、實(shí)踐去領(lǐng)會(huì)——看，這又回到了第一點(diǎn)。課內(nèi)能完成的不拖到課后，才能有時(shí)間豐富自己。

因此，你花十萬元補(bǔ)課，她花百萬元補(bǔ)課，二者沒有本質(zhì)區(qū)別。確切地說，補(bǔ)不補(bǔ)課絕非高考成績的決定因素，更與能否考上清華關(guān)系不大。近年來，有高分考生“感謝中產(chǎn)家庭”，也有人“感謝貧困”。其實(shí)我認(rèn)為，家長重視教育、尊重知識(shí)，給孩子創(chuàng)造安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境，比什么都重要。

最后，筆者有個(gè)疑問：“考上清華”究竟是孫女的愿望，還是爺爺奶奶的期許?而且，考上清華是這名考生多年學(xué)習(xí)的唯一目的嗎?如果是這樣，那么如愿被清華錄取，恐怕會(huì)讓她的人生陷入缺少目標(biāo)與意義的混沌狀態(tài)。筆者更期待家長說，“希望孩子能去自己心儀的大學(xué)，學(xué)喜歡的專業(yè)”。

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