公務員行測閱讀理解之二大做題思維

行測中的言語模塊是幾乎是所有公考中必考應會的，但如何才能做到，每一道都能有力地破題，我相信大多數(shù)的人回答要么是多刷題，多做題;要么是針對提問方式，辨別題型，對癥下藥，不同題型，不同方法，甚至各題型的方法是大相徑庭。從一定程度上講，這個回答無可厚非，但是這往往只是基本理解，如果要達到更深一層，則需要更理性的做題思維作為支撐。也就是說，當你已經(jīng)辨認該言語題具體屬于一種哪種題型時，接下來應該擁有一個理性思維方向，以此引導到正確答案，從而深入命題人的心里。簡單來說，言語模塊的學習，不僅僅要學習一些技巧和方法，更要培養(yǎng)一種理性的思維。

根據(jù)學生的反饋，他們在真正考試中，時間如此緊張的情況下，對于上課學到的方法和技巧可能早已拋到九霄云外，最后還是靠的語感來做題。因此，我覺得言語理解，不僅僅要學習解題技巧，還要培養(yǎng)言語思維，并且這個言語思維要通俗易懂，言簡意賅。鑒于言語模塊的閱讀理解，可以分為概括類題和邏輯填空(部分地方省考也稱其為選詞填空)，所以言語的閱讀理解的思維方向，可以總結為兩句話，也就是兩大思維，第一思維—片段閱讀找重點句;第二思維—片段閱讀找主體。

第一思維—片段閱讀找重點句。之所以要找重點句，一是因為概括類題(主旨、意圖、態(tài)度和標題類題可統(tǒng)稱為概括類題)的提問方式是在問一個文段的主要內(nèi)容是什么;這段話重在說明，即在問重點句是什么，而重點句為文章的主要內(nèi)容，找到重點句相當于間接找到答案。二是因為大部分的言語題的文體是議論文，有針對性的重點句，重點句即為議論文的論點。三是因為重點句相當于文段主要內(nèi)容，找到重點句就清楚了文段的核心觀點。這不僅對概括類題有幫助，對其他言語題的也有啟發(fā)。所以一旦找到重點句，找到答案也就順理成章。而如何找到重點句，一是關聯(lián)詞，二是行為脈絡，三是輔證論證，這三種都是為了重點句而服務。

說一千道一萬，不如做道題看看：

【例1】公眾層面的現(xiàn)象與專業(yè)層面的表現(xiàn)，看似相距甚遠，實則緊密相連。不從事專業(yè)研究的社會公眾固然不會參與科學技術前沿的創(chuàng)新，但實際上，公眾素養(yǎng)是科技發(fā)展的土壤。離開了這個群眾基礎，即使我們憑借少數(shù)科技精英的努力能夠?qū)崿F(xiàn)“上天入地”，也很難持續(xù)不斷地推動創(chuàng)新，真正邁入創(chuàng)新型國家的行列。

這段文字的核心觀點是：

A.提高全民科學素質(zhì)勢在必行

B.科技發(fā)展是公民科學素養(yǎng)的“軟實力”

C.中國公民的科學素養(yǎng)亟待提高

D.科技的發(fā)展依賴于公眾素養(yǎng)的同步提高

【答案】D

文段首先引出話題，公眾層面和專業(yè)層面的表現(xiàn)緊密相連，后文通過轉折詞“但實際上”引出“公眾素養(yǎng)是科技發(fā)展的土壤”，即強調(diào)公眾素養(yǎng)和科技發(fā)展之間的關系，尾句通過反面論證論證這一觀點，故文段重在說明公眾素質(zhì)與科技發(fā)展之間的關系，對應D項。

A項，文段重在介紹公眾素質(zhì)對科技發(fā)展的重要性，選項偏離核心話題“科技發(fā)展”，排除。B項，邏輯顛倒，文段重在介紹公眾素質(zhì)對科技發(fā)展的重要性，排除。C項，文段重在介紹公眾素質(zhì)對科技發(fā)展的重要性，選項偏離核心話題“科技發(fā)展”，排除。

因此，此題選擇D選項。

第二思維—找主體。主體詞為一個文段論述的中心詞，是整個文段所服務的對象詞。它一般由主語、賓語充當。由于概括類題側重考查問一個文段的主要內(nèi)容，若選項中沒有主體詞，自然不能稱之為主要內(nèi)容。尋找主體詞，分清楚哪個詞為哪個詞作服務。若選項中沒有主體詞，直接排除。對于主體詞的找法，可以分兩種，一是找文段出現(xiàn)頻率最高的詞語，主體詞既然是一個文段想強調(diào)的中心詞，反復出現(xiàn)是表示強調(diào)的一種基本手法。所以主體詞的第一種尋找方法是尋找高頻的名詞。經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高頻具體的數(shù)量可以理解為兩次及兩次以上;二是基于第一種思維，重點句里重點強調(diào)的詞。重點句為整個文段所服務的主旨句，其主體詞為整個文段所服務的中心詞。所以，若是一個文段有重點句，重點句強調(diào)的詞即為主體詞，其主要可以理解主語和賓語。

【例2】近年來，對于中國南方和東南亞古代文化的綜合比較研究，日益引起各國學者的注意。中國與中南半島各國邊境接壤最長的是云南省，所以各國學者注意的焦點，往往也就集中在云南一隅。從石器時代到青銅時代，云南的確有很多文化因素與東南亞的考古發(fā)現(xiàn)有相似之處，反映出這兩個相鄰的地區(qū)在古代的關系異常密切。不過我們在全面審查此種關系的來龍去脈時，卻發(fā)現(xiàn)東南亞古文化中明顯受到中國文化影響的某些因素，其發(fā)源地或表現(xiàn)得很集中的地區(qū)，并不是云南，而是四川。

這段文字主要說明：

A.古代四川、云南與東南亞國家關系密切

B.各國學者日益關注東南亞古文化研究

C.古代東南亞文化的發(fā)源地可能是四川

D.東南亞古文化研究需要開啟新的視角

【答案】D

第一步，分析文段。文段首先指出對于中國南方和東南亞古代文化的綜合比較研究日益引起各國學者的注意，接著介紹由于中國云南省與中南半島各國邊境接壤最長，所以云南是各國學者的研究焦點。最后通過“不過……卻”轉折，引出文段的重點句，即東南亞古文化中明顯受到中國文化影響的某些因素的發(fā)源地是四川，四川是最后話題的落腳點，可以理解賓語，也就是主體詞。

第二步，對比選項。AC項都有主體詞“四川”，可以保留，而BD沒有主體詞，排除。對比選項，C的“可能”語氣和重點句的“或”相近，是對文段重點句和主體詞的同義替換。

因此，選擇C選項。

拓展

A項和B項：“云南與東南亞國家關系密切”“各國學者日益關注東南亞古文化研究”均是轉折前的內(nèi)容，偏離重點。D項：“需要開啟新的視角”屬于無中生有。

最后，言語模塊中，在學習不同技巧后，需要對技巧進行歸集整合，形成一種穩(wěn)定實用的做題思維，這樣才能全面認識言語，把握言語。

思維導圖：

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