公務(wù)員行測(cè)閱讀理解之二大做題思維

行測(cè)中的言語(yǔ)模塊是幾乎是所有公考中必考應(yīng)會(huì)的，但如何才能做到，每一道都能有力地破題，我相信大多數(shù)的人回答要么是多刷題，多做題;要么是針對(duì)提問方式，辨別題型，對(duì)癥下藥，不同題型，不同方法，甚至各題型的方法是大相徑庭。從一定程度上講，這個(gè)回答無可厚非，但是這往往只是基本理解，如果要達(dá)到更深一層，則需要更理性的做題思維作為支撐。也就是說，當(dāng)你已經(jīng)辨認(rèn)該言語(yǔ)題具體屬于一種哪種題型時(shí)，接下來應(yīng)該擁有一個(gè)理性思維方向，以此引導(dǎo)到正確答案，從而深入命題人的心里。簡(jiǎn)單來說，言語(yǔ)模塊的學(xué)習(xí)，不僅僅要學(xué)習(xí)一些技巧和方法，更要培養(yǎng)一種理性的思維。

根據(jù)學(xué)生的反饋，他們?cè)谡嬲�考試中，時(shí)間如此緊張的情況下，對(duì)于上課學(xué)到的方法和技巧可能早已拋到九霄云外，最后還是靠的語(yǔ)感來做題。因此，我覺得言語(yǔ)理解，不僅僅要學(xué)習(xí)解題技巧，還要培養(yǎng)言語(yǔ)思維，并且這個(gè)言語(yǔ)思維要通俗易懂，言簡(jiǎn)意賅。鑒于言語(yǔ)模塊的閱讀理解，可以分為概括類題和邏輯填空(部分地方省考也稱其為選詞填空)，所以言語(yǔ)的閱讀理解的思維方向，可以總結(jié)為兩句話，也就是兩大思維，第一思維—片段閱讀找重點(diǎn)句;第二思維—片段閱讀找主體。

第一思維—片段閱讀找重點(diǎn)句。之所以要找重點(diǎn)句，一是因?yàn)楦爬�類題(主旨、意圖、態(tài)度和標(biāo)題類題可統(tǒng)稱為概括類題)的提問方式是在問一個(gè)文段的主要內(nèi)容是什么;這段話重在說明，即在問重點(diǎn)句是什么，而重點(diǎn)句為文章的主要內(nèi)容，找到重點(diǎn)句相當(dāng)于間接找到答案。二是因?yàn)榇蟛糠值难哉Z(yǔ)題的文體是議論文，有針對(duì)性的重點(diǎn)句，重點(diǎn)句即為議論文的論點(diǎn)。三是因?yàn)橹攸c(diǎn)句相當(dāng)于文段主要內(nèi)容，找到重點(diǎn)句就清楚了文段的核心觀點(diǎn)。這不僅對(duì)概括類題有幫助，對(duì)其他言語(yǔ)題的也有啟發(fā)。所以一旦找到重點(diǎn)句，找到答案也就順理成章。而如何找到重點(diǎn)句，一是關(guān)聯(lián)詞，二是行為脈絡(luò)，三是輔證論證，這三種都是為了重點(diǎn)句而服務(wù)。

說一千道一萬(wàn)，不如做道題看看：

【例1】公眾層面的現(xiàn)象與專業(yè)層面的表現(xiàn)，看似相距甚遠(yuǎn)，實(shí)則緊密相連。不從事專業(yè)研究的社會(huì)公眾固然不會(huì)參與科學(xué)技術(shù)前沿的創(chuàng)新，但實(shí)際上，公眾素養(yǎng)是科技發(fā)展的土壤。離開了這個(gè)群眾基礎(chǔ)，即使我們憑借少數(shù)科技精英的努力能夠?qū)崿F(xiàn)“上天入地”，也很難持續(xù)不斷地推動(dòng)創(chuàng)新，真正邁入創(chuàng)新型國(guó)家的行列。

這段文字的核心觀點(diǎn)是：

A.提高全民科學(xué)素質(zhì)勢(shì)在必行

B.科技發(fā)展是公民科學(xué)素養(yǎng)的“軟實(shí)力”

C.中國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高

D.科技的發(fā)展依賴于公眾素養(yǎng)的同步提高

【答案】D

文段首先引出話題，公眾層面和專業(yè)層面的表現(xiàn)緊密相連，后文通過轉(zhuǎn)折詞“但實(shí)際上”引出“公眾素養(yǎng)是科技發(fā)展的土壤”，即強(qiáng)調(diào)公眾素養(yǎng)和科技發(fā)展之間的關(guān)系，尾句通過反面論證論證這一觀點(diǎn)，故文段重在說明公眾素質(zhì)與科技發(fā)展之間的關(guān)系，對(duì)應(yīng)D項(xiàng)。

A項(xiàng)，文段重在介紹公眾素質(zhì)對(duì)科技發(fā)展的重要性，選項(xiàng)偏離核心話題“科技發(fā)展”，排除。B項(xiàng)，邏輯顛倒，文段重在介紹公眾素質(zhì)對(duì)科技發(fā)展的重要性，排除。C項(xiàng)，文段重在介紹公眾素質(zhì)對(duì)科技發(fā)展的重要性，選項(xiàng)偏離核心話題“科技發(fā)展”，排除。

因此，此題選擇D選項(xiàng)。

第二思維—找主體。主體詞為一個(gè)文段論述的中心詞，是整個(gè)文段所服務(wù)的對(duì)象詞。它一般由主語(yǔ)、賓語(yǔ)充當(dāng)。由于概括類題側(cè)重考查問一個(gè)文段的主要內(nèi)容，若選項(xiàng)中沒有主體詞，自然不能稱之為主要內(nèi)容。尋找主體詞，分清楚哪個(gè)詞為哪個(gè)詞作服務(wù)。若選項(xiàng)中沒有主體詞，直接排除。對(duì)于主體詞的找法，可以分兩種，一是找文段出現(xiàn)頻率最高的詞語(yǔ)，主體詞既然是一個(gè)文段想強(qiáng)調(diào)的中心詞，反復(fù)出現(xiàn)是表示強(qiáng)調(diào)的一種基本手法。所以主體詞的第一種尋找方法是尋找高頻的名詞。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高頻具體的數(shù)量可以理解為兩次及兩次以上;二是基于第一種思維，重點(diǎn)句里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的詞。重點(diǎn)句為整個(gè)文段所服務(wù)的主旨句，其主體詞為整個(gè)文段所服務(wù)的中心詞。所以，若是一個(gè)文段有重點(diǎn)句，重點(diǎn)句強(qiáng)調(diào)的詞即為主體詞，其主要可以理解主語(yǔ)和賓語(yǔ)。

【例2】近年來，對(duì)于中國(guó)南方和東南亞古代文化的綜合比較研究，日益引起各國(guó)學(xué)者的注意。中國(guó)與中南半島各國(guó)邊境接壤最長(zhǎng)的是云南省，所以各國(guó)學(xué)者注意的焦點(diǎn)，往往也就集中在云南一隅。從石器時(shí)代到青銅時(shí)代，云南的確有很多文化因素與東南亞的考古發(fā)現(xiàn)有相似之處，反映出這兩個(gè)相鄰的地區(qū)在古代的關(guān)系異常密切。不過我們?cè)谌�面審查此種關(guān)系的來龍去脈時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)東南亞古文化中明顯受到中國(guó)文化影響的某些因素，其發(fā)源地或表現(xiàn)得很集中的地區(qū)，并不是云南，而是四川。

這段文字主要說明：

A.古代四川、云南與東南亞國(guó)家關(guān)系密切

B.各國(guó)學(xué)者日益關(guān)注東南亞古文化研究

C.古代東南亞文化的發(fā)源地可能是四川

D.東南亞古文化研究需要開啟新的視角

【答案】D

第一步，分析文段。文段首先指出對(duì)于中國(guó)南方和東南亞古代文化的綜合比較研究日益引起各國(guó)學(xué)者的注意，接著介紹由于中國(guó)云南省與中南半島各國(guó)邊境接壤最長(zhǎng)，所以云南是各國(guó)學(xué)者的研究焦點(diǎn)。最后通過“不過……卻”轉(zhuǎn)折，引出文段的重點(diǎn)句，即東南亞古文化中明顯受到中國(guó)文化影響的某些因素的發(fā)源地是四川，四川是最后話題的落腳點(diǎn)，可以理解賓語(yǔ)，也就是主體詞。

第二步，對(duì)比選項(xiàng)。AC項(xiàng)都有主體詞“四川”，可以保留，而BD沒有主體詞，排除。對(duì)比選項(xiàng)，C的“可能”語(yǔ)氣和重點(diǎn)句的“或”相近，是對(duì)文段重點(diǎn)句和主體詞的同義替換。

因此，選擇C選項(xiàng)。

拓展

A項(xiàng)和B項(xiàng)：“云南與東南亞國(guó)家關(guān)系密切”“各國(guó)學(xué)者日益關(guān)注東南亞古文化研究”均是轉(zhuǎn)折前的內(nèi)容，偏離重點(diǎn)。D項(xiàng)：“需要開啟新的視角”屬于無中生有。

最后，言語(yǔ)模塊中，在學(xué)習(xí)不同技巧后，需要對(duì)技巧進(jìn)行歸集整合，形成一種穩(wěn)定實(shí)用的做題思維，這樣才能全面認(rèn)識(shí)言語(yǔ)，把握言語(yǔ)。

思維導(dǎo)圖：

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