言語(yǔ)理解與表達(dá)備考策略——逆向思維解邏輯填空題

在公務(wù)員考試中，邏輯填空題是言語(yǔ)理解與表達(dá)部分的重點(diǎn)題型，題量占比較高，這類(lèi)題型也是考生備考過(guò)程中的難點(diǎn)，方法和技巧的掌握和學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

在解題過(guò)程中，考生一般遵循兩大重要解題技巧，一為理解語(yǔ)境，二為辨析詞義。以往學(xué)習(xí)過(guò)程中，考生都是正向的技巧學(xué)習(xí)，先學(xué)技巧再做題，但是部分考生依舊會(huì)覺(jué)得難以學(xué)以致用。在這種情況下，我們不妨用逆向思維來(lái)學(xué)習(xí)鞏固邏輯填空題的做題方法。

那么接下來(lái)，我們以人民日?qǐng)?bào)文章：《給科研人員更多自主權(quán)(科技雜談)》文段內(nèi)容為例，來(lái)訓(xùn)練大家閱讀過(guò)程中的逆向思維：

進(jìn)一步擴(kuò)大科研人員自主權(quán)，是尊重科學(xué)研究規(guī)律的必然要求。不同于有成熟的規(guī)章制度、可以“按計(jì)劃進(jìn)行”的日常性生產(chǎn)、建設(shè)，科學(xué)研究是探索未知的復(fù)雜智力勞動(dòng)，具有靈感瞬間性、方式隨意性、路線(xiàn)不確定性和結(jié)果難預(yù)測(cè)性等特點(diǎn)。只有充分尊重科學(xué)研究的自身規(guī)律，賦予科研人員更大的人財(cái)物自主支配權(quán)，讓他們放開(kāi)手腳、自由探索，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，創(chuàng)造出更多的新知識(shí)、新技術(shù)、新發(fā)明。

通過(guò)文段閱讀，我們可以把握一下幾點(diǎn)：

1.感情色彩。文段感情傾向偏于積極正向，所以不難發(fā)現(xiàn)，文段在描述過(guò)程中，用到了大量積極正向甚至是褒義詞：“科學(xué)研究”“智力”“賦予”“調(diào)動(dòng)”“激發(fā)”“創(chuàng)造”等。

2.詞語(yǔ)搭配。慣用詞語(yǔ)搭配也能在文段閱讀過(guò)程中有所積累，比如該片段中：“擴(kuò)大權(quán)力”“探索未知”“具有特點(diǎn)”“尊重規(guī)律”“賦予權(quán)利”“調(diào)動(dòng)積極性”“激發(fā)活力”“創(chuàng)造新產(chǎn)物”等。

3.深入思考。以上內(nèi)容，單純通過(guò)文段閱讀，既可以進(jìn)行總結(jié)，但是也要注意更深層次的思考：

其一，注意邏輯思考：“科學(xué)研究是探索未知的復(fù)雜智力勞動(dòng)，具有靈感瞬間性、方式隨意性、路線(xiàn)不確定性和結(jié)果難預(yù)測(cè)性等特點(diǎn)。”這句話(huà)中的“靈感”“方式”“路線(xiàn)”“結(jié)果”就是按照科學(xué)探究的一般性規(guī)律進(jìn)行排列，所以?xún)?nèi)在邏輯，要能學(xué)會(huì)思考。

其二，注意詞語(yǔ)聯(lián)想：“創(chuàng)造出更多的新知識(shí)、新技術(shù)、新發(fā)明。”句中出現(xiàn)了“創(chuàng)造”這一考查高頻詞，那此事就可以聯(lián)想與“創(chuàng)造”意思相近的詞匯“制造”，為何用“創(chuàng)造”而不用“制造”呢?此時(shí)就要注意詞義辨析了，“創(chuàng)造”和“制造”都有“從無(wú)到有”之意，但是“創(chuàng)造”側(cè)重于開(kāi)創(chuàng)性，而“制造”側(cè)重于產(chǎn)品生產(chǎn)。

綜上，言語(yǔ)的學(xué)習(xí)在掌握方法的基礎(chǔ)上，仍需要加大閱讀和思考。“學(xué)而不思則惘”在掌握技巧和方法的基礎(chǔ)上，一定要勤加閱讀適時(shí)總結(jié)!

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