2022-12-12 13:31:21 公務(wù)員考試網(wǎng) http://qngfsy.com/ 文章來源:華圖教育
一、說教材
說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個(gè):一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度,明確“教什么”;二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系,為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),知道“如何教”。
二、說學(xué)情
新課標(biāo)理念已經(jīng)由重視“教”變?yōu)橹匾?ldquo;學(xué)”,講求以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、順學(xué)而教、教為學(xué)服務(wù),“有的”才好“放矢”,所以,研究“學(xué)情”就成了說課的頭等大事。這里的“學(xué)情”主要包括三個(gè)方面:學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說模式
教學(xué)模式本是基于眾多教育思想、源于無數(shù)典型示例,從中抽象、概括而來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)要素的組合方式及設(shè)計(jì)實(shí)施的運(yùn)行方式,為教學(xué)提供了一種穩(wěn)定、成熟而有效的范型。模式“意味著對一種規(guī)范的確立和對常態(tài)的認(rèn)同”,它是一柄“雙刃劍”,我們需要模式來規(guī)范和矯正,但又容易陷入“模式化”的誤區(qū)而機(jī)械、迂腐、僵化。模式與模式化,關(guān)鍵看使用模式的人。
四、說設(shè)計(jì)
如果說“模式”是理論指導(dǎo),那么“設(shè)計(jì)”就是實(shí)踐操作。教學(xué)設(shè)計(jì)是說課過程中最重要、重實(shí)在,最能看出底細(xì)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié),說課者應(yīng)當(dāng)介紹自己在對教材與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)本門學(xué)科的教學(xué)模式,這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間是多少,每個(gè)環(huán)節(jié)的根據(jù)是什么,設(shè)計(jì)的意圖和目的是什么。
五、說板書
近年來隨著多媒體教學(xué)手段或?qū)W(xué)案的運(yùn)用,有些教師上課時(shí)沒有了板書或板書隨意化。從目前的教學(xué)情況來看,多媒體還不能完全取代板書,因?yàn)槎嗝襟w課件是滾動(dòng)的,而板書是相對靜止的。
六、說評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,包括教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在課堂教學(xué)中要做到評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化。但具體到某一節(jié)課中就涉及:教師是怎樣開展評(píng)價(jià)的,在課堂教學(xué)中主要評(píng)價(jià)了什么,其設(shè)計(jì)意圖是什么,效果如何。
七、說開發(fā)
教學(xué)是“用教材教”而不是“教教材”,只要能完成教學(xué)大綱的要求,教師是可以靈活處理、開發(fā)教材的。。
八、說得失
一堂課結(jié)束后,教師要反思教學(xué)得失,說出自己認(rèn)為本節(jié)課成功之處是什么,不足之處是什么,為什么,今后怎么辦。
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