37：?jiǎn)芜x題、

研究表明，進(jìn)入雷云的宇宙射線，使得雷云中的空氣產(chǎn)生電離，進(jìn)而便在周圍產(chǎn)生出許多懸浮的自由電子。已在云層中的電場(chǎng)，則使自由電子帶有更高的能量。當(dāng)空氣中的現(xiàn)有電子和水分子碰撞時(shí)，釋放出更多的電子，研究者將其稱之為高能量微粒的雪暴，最終產(chǎn)生一次“逃逸崩潰”，這種放電過(guò)程就是人們所認(rèn)為的閃電。下列說(shuō)法與原文不符的是：

A 閃電因宇宙射線而產(chǎn)生

B 雷暴放電過(guò)程產(chǎn)生閃電

C 閃電因云朵碰撞而產(chǎn)生

D 電子與水分子碰撞引起閃電

【答案】C

【解析】本題為細(xì)節(jié)理解題，需閱讀原文后逐一對(duì)比選項(xiàng)。由文段可知，先是宇宙射線進(jìn)入雷云產(chǎn)生自由電子。再是電子與水分子碰撞產(chǎn)生雪暴，雪暴產(chǎn)生閃電。對(duì)比選項(xiàng)后可知，C選項(xiàng)的閃電因云朵碰撞而產(chǎn)生不符合文意。故本題選C選項(xiàng)。

38：?jiǎn)芜x題、

①因?yàn)槲遗c他人的關(guān)系通過(guò)對(duì)話，不是特點(diǎn)消失的合金式的“融合”，而是一種“面對(duì)面”的關(guān)系。②對(duì)話的目的主要不是說(shuō)服對(duì)方，同化別人，統(tǒng)一思想，而是要在不同的思想的碰撞中產(chǎn)生出新的思想，這就是“生成性對(duì)話”。③多元文化共處最核心的問(wèn)題是世界不同文化之間的對(duì)話與溝通。④事實(shí)上，也正是因?yàn)橛羞@樣一種面對(duì)面的相異性，一種文化才有可能對(duì)他種文化產(chǎn)生吸引力。⑤對(duì)話最忌諱的就是“人云亦云”，“我打你通”。將以上5個(gè)句子重新排列，語(yǔ)序正確的是：

A ③④②⑤①

B ②③⑤①④

C ③②⑤①④

D ⑤①②④③

【答案】C

【解析】根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)原則，首句應(yīng)為③，提出了多元文化共處最核心的問(wèn)題，后面接④或者②，④中的“事實(shí)上”是對(duì)全文的總結(jié)，應(yīng)在文段結(jié)尾處，②進(jìn)一步解釋了多元文化中的“對(duì)話”的目的，承接了同一話題，鎖定C選項(xiàng)進(jìn)行驗(yàn)證，第⑤句是進(jìn)一步介紹了“對(duì)話”最忌諱的內(nèi)容，然后再做原因的分析，確定答案為C選項(xiàng)。

39：?jiǎn)芜x題、

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程在許多地區(qū)還是沒(méi)有受到足夠的重視，教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，一些音樂(lè)教師只注重技能培養(yǎng)而忽略了音樂(lè)教育的主旨首先應(yīng)當(dāng)是“樹(shù)德立志”，在教授學(xué)生一部音樂(lè)作品之前，教師首先應(yīng)該理解其中所表現(xiàn)的道德思想。然后以多樣化的形式對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行正面教育。作為音樂(lè)教師當(dāng)以此為己任，使孩子們真正熱愛(ài)音樂(lè)，在他們的心靈中種下一棵真、善、美的健康種子。這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

A 音樂(lè)教育應(yīng)注重作品的道德教化

B 教師應(yīng)以培養(yǎng)孩子真善美為己任

C 音樂(lè)教育以強(qiáng)調(diào)樹(shù)德立志為主旨

D 音樂(lè)教育的內(nèi)容、主旨都需轉(zhuǎn)變

【答案】A

【解析】材料的主旨句為后面提出的對(duì)策句，即“樹(shù)徳立志”，后面給出相應(yīng)的解釋，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的道德思想，然后對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行正面教育，同義替換A為正確選項(xiàng)。

40：?jiǎn)芜x題、

科學(xué)家最近成功破譯白鰭豚全基因組圖譜，科學(xué)家的努力當(dāng)然是可貴的，30多年前中國(guó)科學(xué)家就開(kāi)始了對(duì)白鰭豚的研究，其成果當(dāng)然不止一張“全基因組圖譜”，但其對(duì)于保護(hù)這些可憐的物種究竟起到了多大的作用，恐怕還不敢斷言，而且我們更多地是從白鰭豚身上找到可以“利用”的特點(diǎn)。如果科學(xué)家的研究不能成為保護(hù)這些生命的力量，如果有朝一日我們只能對(duì)著一個(gè)人浸泡在福爾馬林里的標(biāo)本來(lái)談?wù)撍牧?xí)性，用基因圖譜來(lái)證明他們的存在，這不是科學(xué)的善意，而是人類的罪惡。這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

A 白鰭豚全基因組圖譜得以成功地破譯

B 白鰭豚全基因組圖譜解開(kāi)生命的密碼

C 科學(xué)研究應(yīng)對(duì)保護(hù)物種負(fù)起應(yīng)有責(zé)任

D 應(yīng)該反思人類活動(dòng)對(duì)物種犯下的罪惡

【答案】C

【解析】文段考查了雜糅的邏輯關(guān)系，考生要理清文段脈絡(luò)。首先提出了科學(xué)家最近破譯了全基因組圖譜的現(xiàn)狀，然后通過(guò)轉(zhuǎn)折“但”對(duì)全基因組圖譜起到的作用提出了質(zhì)疑，質(zhì)疑的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，最后通過(guò)反面論證進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究應(yīng)該對(duì)保護(hù)物種起到作用，否則就不是科學(xué)的意義，而是罪惡。所以正確答案是C選項(xiàng)。A選項(xiàng)是文段現(xiàn)狀的描述，非重點(diǎn)；B選項(xiàng)提到了全基因組圖譜的作用，這個(gè)內(nèi)容在文段中無(wú)體現(xiàn)，D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)要反思人類活動(dòng)的罪惡，具有一定的迷惑性，但是分析文段內(nèi)容可知，“如果科學(xué)研究不能……而是人類的罪惡”，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)研究如果不